熊德琼

摘 要：现行的教学方式从教师备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及学生基础知识、兴趣爱好、智力水平等差异，不能实现学生最大限度的发展。要改变这种状况，从学生实际出发，实行分层教学，因材施教，显得极为重要。

关键词：初中数学；分层教学；因材施教

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-307-01

新课程标准要求：“教学要面向全体学生，让每个学生都学有所得，学有所获。”众所周知，在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展，社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学

习上存在个性差异，承认差异才能结合实际，承认差异才能

不同的人得到不同的发展，使每个学生都能在学习上发挥他

的才能，获得他应该得到且能够得到的数学知识。

笔者的工作单位是一所农村初中，近几年来从小学升入初中的学生两极分化比较严重。“学生难教课难上”，许多教师都有这样的感觉。如何使这些学生能尽快接受新知识，“进得来、留得住、学得好”，从而大面积提高教学质量呢？实践证明：运用分层教学，不仅能有效的激发初中学生对于数学学科的兴趣，更能确保每一个学生都获得相应的数学知识、经验，从而推动学生的成长、发展。

分层教学的前提在于科学地对学生进行分层。笔者认为，在进行分层时应该遵循以下几个原则：

一、水平相近原则

在分层的过程中教师必须遵守水平相近的原则，也就是将学习情况比较相近的学生归为同一层次。……