申丽玲

【摘要】 新课程标准1～6年级小学数学在“数学思考”方面提出了“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维”和“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维”的目标. 在新课程教材使用的过程中因为直观操作强调较多，有时则忽视了抽象的过程与结果，对由形象到抽象的过程认识与研究不够，从而实践上很不到位. 本文试从小学数学课堂中，谈谈如何培养学生的抽象思维能力途径.

【关键词】 小学生；小学数学；抽象思维；培养途径

我们知道一、二年级学生以具体形象思维为主，三、四年级学生的抽象思维能力逐步提高，五、六年级学生的抽象思维能力在继续发展，但学生的思维还是要靠形象来支撑. 下面我通过身边的一则教学事例，来诊断和探讨：谈谈如何培养学生的抽象思维能力.

新课程教材的使用使得教师们对于问题情境的创设、对于问题解决方法的多样化非常注重，但是带来的问题是忽视了对学生思维的关注和研究，忽视了学生思维的循序渐进过程，比如形象思维向抽象思维的发展.

从认识过程来看，学生对问题的思考和解决通常分为两个阶段：感性认识和理性认识阶段. 感性认识，即形成感觉、感知和表象的阶段，是对事物的认识的低级阶段. 理性阶段，即对表象进行概括和抽象而形成概念的阶段. 表象是感知的保存和再现，表象是感性……