张希超

摘 要：“学讲方式”下的生物教学需要教师转变教学思路，学会“偷懒”就是其中重要的方法。文章从生物教师在教学中“勤”的各种表现着笔，剖析其弊端；然后重点从预习、问题与批改等三个方面指出教师需要“偷懒”，教师不妨“慢一步”“让一步”“退一步”。

关键词：生物教学；学讲方式；勤；偷懒

在现在的教学环境中，教师是否具有敬业精神的考核指标就具体体现在教师的“勤”上：作为班主任是否眼勤、嘴勤、腿勤；作为科任教师是否备课勤、上课勤、作业勤、考试勤。不可否认，教师的“勤”的确会对班级的管理、教学质量的提高起到一定的作用，但这对于学生真正能力的提高是不利的，对于学生长远的发展而言更是不利的，这就亟须教师转变教学思维，变“勤”为“懒”。

一、高中生物教师在教学中的常态表现

高中生物课程以其生物的多样性以及实验的生活性对学生有着强大的吸引力，但是现实情况却是随着学生对生物课的学习越来越没有热情了，教师在教学上的“勤”是导致这种现象的重要原因之一。

（1）教师备课之“勤”。学校的业务工作要求教师备课要尽量是“详案”，“简案”会被认为教学不认真，在业务评比上“详案”更是备受推崇。这种要求的初衷是好的，可以让教师认真吃透教材，促进教师钻研业务。但是由于业务检查细则的不好操作性，这样就造成教师在备课的时候都是事无巨细，全部写在教案中，“预设”有余，而“生成”严重不足。这样的教案一旦写成，教师就会照本宣科，没有了教学最需要的“留白” 艺术。……