章国强

【摘要】新教材更关注了人的发展，课堂上应该是动态的、开放的；教学时我们不应死守着预设目标不放，而应在课堂上善于倾听，关注学生，在坚守教学底线的同时善于捕捉生成性机遇。真正的教学结果一定是预设的目标加上生成的目标。“多向互动、动态生成”是新课程课堂教学的主要特征。

【关键词】预设目标 动态 生成

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0030-02

“中国的孩子创新能力差！”“中国的孩子不会思考！”……这样的话相信大家听到过很多。许多人把这种弊端的产生归结为中国的考试评价制度，但在新课程改革已经全面铺开的今天，我们作为教师是不是应该少一些抱怨，多一些自省呢？

创新、思考是一件非常快乐的事情，可是我们的学生很难享受到这种快乐。我们的基础教育过多地注重接受式学习，忽略探究式的学习。在此，我只想从课堂教学中“少一些预设，多一些生成”谈谈自己对非预设性课堂教学实践的思考。然而，在动态生成的课堂上有许多不可控的生成性因素，教师怎样才能促进课堂教学的有效生成呢？

一、催化“课堂生成”，点拨课堂智慧的生成

在教学的过程中，教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异。设法给学生有情绪上的安全感，要乐于给予学生需要和渴望的额外帮助。要学会赞赏学生，把调动学生的内驱力放在首位，使学生形成积极的学习态度，为学生营造一个可以接纳的、支持的、宽松的学习环境，让学生置身于民主的、愉悦的课堂氛围中，放飞思维。