张勇

摘要：什么样的问题能起到“向导”的作用？什么时候以何种方式抛出问题？这些都是教师要考虑的要素。本文结合教学实践，谈谈在运用探究性学习时教师应当如何驾驭数学问题。

关键词：探究学习；问题设计；直接有效；开放

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-092-1

探究性学习作为新课标大力倡导的一种学习方式有着许多优越性，在数学学习中尤其具有应用价值，往往学生在自主探究的过程中，发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的能力都能得到全面的发展，并在慎思的同时，加强了数学思维的深刻性和发散性。限于固定时间和研究条件，探究性学习不能像真正意义上的科学探究一样缜密和深奥，所以教师由生活或者数学中提供给学生研究的问题成为探究性学习成功与否的决定性因素之一。本文结合教学实践谈谈在运用探究性学习时教师应当如何驾驭数学问题：

一、去繁就简，直达主题

数学的学习目的除了知识的传授和能力的培养之外，还有学习方法的养成和积极情感的培养等任务，所以在教学中我们不能仅仅做一个知识的“传话筒”，要充分调动学生的主观能动性，去主动建构知识体系，发现和融入知识，这样才能保证学习的高效性。在运用问题情境引导学生自主探究的时候，首先要注意的就是问题的直接有效，尽量减少无关因素的干扰，让学生“无遮挡”地直奔主题。

比如苏教版三年级《年月日》的教……