沈飞英

摘 要 本文从教师在作业评析课中准确把握学情、运用学情，发现学生学习中的优势与不足，采用恰当的教学策略，充分发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性，从而使课堂教学质量得到提高，教学效率得到提升。

关键词 学情 试卷评析 历史教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Understanding the Learning Situation and Accurately Locate

——Improve the Operating Efficiency of the History Evaluation to Papers

SHEN Feiying

（Xiaoshan No.2 Senior High School， Hangzhou， Zhejiang 311251）

Abstract From the teachers to accurately grasp the learning situation in the job comment lesson， use the learning situation， found strengths and weaknesses in students' learning， using appropriate teaching strategies， give full play to the subjectivity of students， transfer students' motivation to learn， so that improve classroom teaching quality and improve teaching efficiency.

Key words learning situation； paper analysis； history teaching

学情是课堂教学的基点，也是课程资源的重要内容。准确把握学情，利用学情这一重要的课程资源，对于提高课堂教学效率，尤其是提高作业或试卷评析课教学效率具有积极的推动作用。但在课堂教学中以教师为主，忽视学情的教学现象时有存在。既然学情是教学活动的起点，也是教学目标实现的依据，那么，在试卷或作业评析课中如何把握学情、开发这一重要的课程资源来提高教学的效率呢？

1 定位讲评对象：学生讲评为主，教师点拨为辅

1.1 学生讲评：问题招标

苏霍姆林斯基指出：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的主要条件。”因此，教学中的每一个环节都应该给学生提供参与的机会。教师将本次作业中错误最高的问题作为招标问题，在作业讲评前抛给学生，让学生再思考，并写出答题思路。为加强作业讲评的针对性，提高讲评效率，教师可提前对就竞标学生的解题思路进行第一轮筛选。讲评时，由竞标的学生说出解题思路、方法，同时，允许并鼓励其他学生指出对方思维上的缺陷或漏洞。最后，请其他同学当堂表决：讲评最好的那位同学中标。……