郭盛宵

【关键词】育人艺术 公正 引导

赏识

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

0064-01

作为教师，我的愿望是让学生学会做人，学到知识，拥有快乐的童年。那么，教师要怎么做才能收到良好的育人效果呢？虽然教育有规律可循，但是学生具有差异性、可变性、情感性的特点，因此，教师必须细致地了解每一个学生的想法、情感，走进学生的心灵，发现问题，并根据学生的特点，采取恰当的方式加以引导，这样才能达到教育目的，而这就是教育的艺术。在工作中，笔者走过弯路，有过遗憾，但也领悟出了一些育人的方法。

一、公正断案

公正是学生信赖教师的基础，当学生之间产生矛盾时，教师要做到“公正断案”，让每一个学生口服心服。

在笔者的班里有个男生小强（化名），平时喜欢欺负人。一天早晨，一个女生在做完早操后哭着跑回教室，我连忙问她：“怎么了？”她哭着说：“小强打我，打得可疼呢！”于是我把小强叫来，这时恰好有几个学生在围观，我对小强说：“你最近有了进步，很少打人了，今天怎么又打起同学来了？”小强大声说：“老师，我没打她！”“撒谎！没打人，人家怎么就哭了？”围观的学生齐声说道。我正打算狠狠地训他一顿，但转念一想，他最近确实很少打人了，可不能冤枉他了，还是把事情弄清楚后再下结论。于是我对小强说：“你说你没打同学，那你把事情的经过说一说吧。”小强说：“今天她往我们班卫生区扔纸，我担心班级被扣分，叫她捡纸时用手拍了她一下，这怎么能叫打呢。”我又问那个女生：“你为什么要扔纸？”她说：“我没扔，是我掏东西时带出来的。”事情水落石出，案情真相大白。于是我和颜悦色地对小强说：“你确实进步了，学会了关心班集体。可是，今天这件事你做得仍有美中不足的地方，你想想怎样做会更好呢？”小强想了一会儿说：“如果我把纸捡起来，或者让她捡起来就好了。因为我太着急弄疼她了，对不起。”我又对那个女生说：“你虽然不是故意扔纸，但是班级卫生区有纸屑会被扣分，你以后可要注意了，小强向你道歉了，你还生气吗？”她说：“不生气了。”女生破涕为笑，围观的学生也都表示赞成老师的公正断案。

二、正面引导

在转化后进生方面，教师要用宽广的胸怀接纳每一个学生。当学生犯错时，教师要善于分析学生的思想动机，及时发现问题，对症下药。

在笔者所带的班级中发生过这样一件事。有两个男生很爱打架。一天，他俩为了争夺清洁工具吵了起来，差点还动了手。当他们来找我评理时，这两位同学都把责任推给对方。对此，我没有动怒，而是微笑着对他们说：“你俩进步了，我很高兴，你们应该得到表扬。”这俩学生听后一愣，心想准是老师在讽刺和挖苦自己，有点不太高兴。可我的脸上没有一点怒色，仍旧笑着对他们说：“我表扬你们是有原因的，一是因为你们平时爱打架，打起架来甚至不要命，今天没打，就是很大的进步；二是因为你们为了争夺清洁工具闹纠纷，说明你们都是爱劳动的好孩子；三是你们找老师评理，说明你们相信老师，愿意听老师的话。”我接着对他们说：“今天你们为什么没有把一件好事做好呢？这说明你们的急躁情绪和不宽容别人的缺点还没有改掉。以后你们可要严格要求自己，学会宽容别人。”俩人听了我的话后很开心，高高兴兴地去劳动了。

三、赏识表扬

赏识让人成功。因此，教师要用欣赏的眼光看待学生，挖掘学生身上的闪光点，激发学生的上进心，让学生获得成就感。

班里有一高一矮两个男生，因为踢毽子游戏发生了争吵，高个子男生还被打了两拳。被打的男生个高力大，脾气暴躁，要论打架，同学中没有人是他的对手，正当他要反击时，上课铃响了。我走进教室，只见他满脸通红地大声嚷道：“你小子等着，下课后非打你一顿不可。”见他怒不可遏的样子，我预感到一场打斗恐怕在所难免。如果这时直接批评他，估计会火上浇油，于是我灵机一动，笑着对他说：“明明（化名），你平时最爱帮助同学，你看老师手里拿着这么多东西，能帮帮老师吗？”得到表扬的他很开心，很快接过了我手里的作业本，并一一分发给同学，在分作业本给打了他两拳的那个男生时，态度也好了很多。我趁机说：“明明同学在课间和同学闹了点小矛盾，为了顾全大局不影响咱们上课，没再和那个同学计较。他还帮老师分发作业，应该受到表扬，老师相信下课后他会和那个同学友好相处的。”这时的明明已经转怒为喜，课后俩人也很快和好。

育人是一种声音，你真诚，她就美妙；育人是回音壁，你倾注爱，她就传播爱；育人是一张白纸，你描绘美丽，她就记载美丽。育人需要以探索的眼光去看待学生，以行动去感动学生，以欣赏和爱去滋养学生，这就是育人的艺术。