韦鲜紫

【关键词】小学英语？摇动感教学？摇课堂模式

【中图分类号】G？摇 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

0022-02

“动感教学”是指教师在先进教学理念指导下，让学生自主学习、合作交流、汇报展示、欣赏评析，以学生的“学习”为主，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的能力与品质，为学生的发展奠定基础。动感教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略，它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

“动感教学”实验是根据英语课程标准的要求，设计教学思路，提出教学方法，是为了探索教学如何更好地体现英语课程标准提出的“学生是学习和发展的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的方向和要求。该模式基本符合小学英语学科的教学特点，适合学生自主、合作、探究的需要，避免了“教师占用课堂的大部分时间，总是讲和问”“学生很少有机会活动”等现象出现。现在，参与实验的大部分学生已经显现出学习兴趣更高、学习习惯更好、综合运用语言能力更强的良好趋势。经过一年多的课堂教学实践，笔者总结了小学英语“动感教学”课堂的基本模式、方法和步骤，供读者参考。

一、“动感教学”的优势

“动感教学”能让学生在课堂上“动起来”。学生的学习活动包括“自动”和“互动”。“自动”就是学生自己读书学习、动手操作等；“互动”就是小组交流、全班交流。动感教学能让学生的学习扎实到位。课堂上的主要活动环节包括学生自己读书学习、动手操作、小组交流等。动感教学重视安排学生上台展示汇报。让学生上台展示汇报不是作秀，而是为了开展全班交流，促使学生们一起完成学习任务。学生上台展示与学生在座位上回答问题的功效不同。让学生上台展示，可以展示学生的风采，还可以培养学生的表现力。

二、“动感教学”的实施步骤

小学英语“动感教学”课堂基本模式：热身活动→导入新课→新知呈现→巩固操练→运用拓展→课堂小结。下面，笔者以教学《新标准英语》第五册第三模块第一单元“We visited lots of places”为例，全面展现“动感教学”的基本模式与做法。

（一）热身活动（Warming-up）

热身活动的主要方式：（1）唱英文歌。（2）通过chant进行热身。（3）游戏热身。（4）谈论日常生活。（5）复习已学单词、短语等。唱歌可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，为稍后的学习做好铺垫。在平时的教学中，我通常采用唱英文歌和chant进行热身。如教学“We visited lots of places”时，笔者采用了唱英文歌“Where did You Go”进行教学热身活动，学生很快就兴奋起来了。需要注意的是，低年级中年级学生适合用唱英文歌、chant和游戏等方式进行热身；高年级学生适合用复习单词、短语等方式进行热身。无论是哪种热身活动，都要营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。

（二）导入新课（Leading in）

常见的课堂导入法有直观导入法、谈话导入法、复习导入法、情景导入法和悬念导入法。笔者经常采用的方法是情景导入法。如教学“We visited lots of places”，在热身活动环节之后，笔者出示自己和朋友去参观南宁国际会展中心的几张图片，并说：“We visited Nanning International Con-vention at the weekend.Where did you go？”从而引出本课的中心话题“We visited…”，使学生很快进入英语学习的情境中。

（三）新知呈现（Presentation）

在新知呈现环节，教师需要注意四点：一是教师示范朗读新词要到位。二是教师要让学生尽可能模仿录音。三是教师要注意检查学生的模仿是否到位。四是教师要采用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。

笔者主要在创设的情景中呈现新知。如在教学the British Museum，Big Ben，the London Eye时，笔者播放了英国伦敦旅游视频，视频中呈现了本课的新词汇the British Museum，Big Ben，the London Eye.接着，用课件再次呈现这三个景点，笔者示范朗读，学生跟录音朗读，四人小组合作学习新词汇、新句型。这样，学生就在欣赏英国名胜古迹的同时自然接受新知识、学习新词汇。

（四）巩固操练（Practice）

巩固操练包含三个方面的操练：（1）单词操练，方法主要有大小声游戏、看口型、猜单词、中英互译和Whats miss-ing游戏等。如操练新单词新wheel、won-derful 、understand、postcard时，笔者采用了大小声游戏和Whats missing这两个游戏进行操练。学生兴致高昂，争先恐后地举手发言。（2）句型操练。方法主要为师问、生答或生问、师答，两组问、两组答。互换问答，男生、女生互换问答，两人或四人小组问答等。如在“We visited lots of places”的教学中，笔者先请一名学生配合笔者示范问答（T：What did you do at the weekend？Ss：I visited… T：Where did you go？Ss：I went to…），再引导学生跟同桌或好朋友进行问答，最后请两组以上学生在班上展示对话。对话表演是教师检测学生学习效果的有效手段。（3）课文操练。方法主要有听录音跟读、跟老师朗读、全班齐读、个人自由朗读、四人小组分角色朗读。在课文操练环节，笔者通常让学生跟录音朗读，然后四人小组分角色朗读，最后请两组四人小组到讲台上进行角色朗读表演。表演可以调动学生的学习兴趣，巩固和运用新知识，展示学生运用新知识的能力，让课堂学习气氛更浓，使学生的学习积极性更高。

（五）运用拓展（Production）

在运用拓展环节中，教师要根据学生实际和教学内容，创设情境，以四人小组展示汇报的形式在课堂上展示。同时，可以布置一些课后做业，让学生把语言知识从课内延伸到课外，把所学到的语言知识运用到实际的生活当中。如教学“We vis-ited lots of places”，笔者用课件展示学校和国内外名胜古迹的图片，学生可以用句式“I visited and .They？蒺re .I liked best.”进行描述，也可以介绍各地的风景名胜或者是自己去过的城市，以四人小组的形式在班上展示汇报。运用拓展不拘泥于课本，可以训练和提高学生运用新知识的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

（六）课堂小结（Sum-up）

在课堂小结环节，教师可以让学生朗读板书，以小结本节课的单词、句型和课文。教师的板书要工整，重点突出，让学生一目了然。教师还可以改编歌曲、歌谣，让学生在唱歌或吟唱chant的过程中巩固所学的新知识。如教学“We visited lots of places”，笔者采用改编歌曲“Where did You Go”来结束课堂教学。

其实，实施“动感教学”并不难，只要掌握课堂基本模式，掌握方法与步骤，就能使教师教得轻松，学生学得愉快。