李芳芳

摘 要：高职传统的英语课程知识观是把学习主体和课本知识进行分割，在此过程中忽略了知识本身就是人类在运用自身的智慧对世界进行探索的产物这样的客观事实，难以表现出人类的发展和课本知识的内在联系；本人将回到回到英语课程与教育向結合的基础，也就是知识的内在结构和人的生命本性的内在契合，进而阐述了高职英语课程知识观要想发展应该从“人知分离”向“人知融合”转变的新观念。

关键词：高职英语；校本课程；生命本性；知识观

1 校本课程开发的内涵

校本课程开发的过程是一个系统的过程，是以学校为基地而开展的课程设计、试验、评价、管理等活动。校本课程的开发补充了国家课程的开发以及地方课程的开发，其优点是可以结合学校的实际情况提高老师的积极性、提升学生的认知水平、改善学校的本性环境、提升学校所在地方的整体文化水平、更加突出学校的特色等。进行校本课程开发的最终目标是促进学校的独立自主及持续发展。

2 传统高职英语课程知识观及其局限性

2.1 课程知识本质观：客观化

高职英语传统的知识观是以传统的哲学知识体系为基础，秉持对知识认识的本体论立场、客观事实立场，其本质就是从人类宝库中“精选”知识[2]。高职英语和其他的知识一样，是通过长期的自然改造以及在社会实践过程中所获取的认识成果，所反映的是客观事物的属性和内在联系，具备了客观性、普遍性、中立性、确定性以及终极性等特性。……