冯勇

摘 要：我们必须把语文活动课当作语文教学的一门正式课程，因为它是同语文课堂教学并行的、相辅助成的，不能把它当作可有可无的课外活动课。我认为只要知道语文活动课的重要性，在开展语文活动课时，本着一切为了学生，为了一切学生的原则，注意到激趣、实践、多彩这几个方面，语文活动课是一定能开展好的。

关键词：小学；低年级；语文；活动课程

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-271-01

辩证唯物主义认识的论认为，人的认识是从感性到理性，不断逼近客体本身的反映过程。这个过程的基本思路是：感情→知性→理性。传统的语文从感性经验开始，在观察自然的基础上归纳出事物的性状，并以一定的词语进行命名，形成“概念”，并运用于相似的情境。有人认为学生这样掌握的“概念”就是理性知识。事实上，这些“概念”所反映的只是数量有限的同类事物的外部形状，并未揭示出不同类事物之间的联系和区别。因此，这只是一种知性认识，不能用于对普遍事物的解释，有待上升到理性认识。传统的语文教学误以为知性的认识就是理性认识，导致教学上孤立静止的思维方式和形式主义倾向。要使活动过程由知性上升到理性，在活动课设计时必须找准以下几个支撑点：

支撑点一：创情境，激发兴趣

著名数学家波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中内在的规律和关系。……