卢永平+王军+许岩

摘 要：研究型高校成人学历教育由于学校人才培养类型与成人学历教育人才培养目标不相匹配，导致成人学历教育在研究型高校中的发展状况不容乐观。基于《国际教育分类法》对高等教育类型的分类标准及我国成人教育发展现状，建议我国的研究型大学成人教育应逐渐向非学历、非学位的高端、精品教育培训发展，以成人学历教育为辅。而研究型大学的成人学历教育进一步的发展也应根据劳动力市场需要，改革调整课程体系，建立针对成人学历教育的专职师资队伍，充分利用现代教育技术，通过多元化的教学方式培养适销对路的职业技术人才。

关键词：研究型高校；成人学历教育；人才培养

中图分类号：G72 文献标识码：A

联合国教科文组织批准的《国际教育分类法》（1997年修订稿）根据培养目标的不同，兼顾学习年限和学位高低，将高等教育分为两大主要阶段。第一阶段即大专、本科和硕士研究生教育阶段；第二阶段为博士研究生教育阶段。其中，第一阶段又分为理论型（A）和实用职业技术型（B）两类。A类学习年限较长，一般为4年以上，并可获得硕士学位，培养目标是使学生能够进入高级研究领域或从事高技术要求的专业；B类学习年限较短，一般为2～3年，也可以延长至4年或更长，学习内容是面向实际，能够适应具体职业，主要目的是让学生获得从事某个或某类职业所需的实际技能和知识，即劳动力市场所需要的能力与资格。……