沈建波

【摘 要】本文结合《牛津小学英语》高年级教材中的语篇教学特点，针对小学高年级语篇教学中的问题，以真实的课堂实践情况和分析思考等入手，探讨如何进行“整体推进”式语篇教学。

【关键词】小学英语；语篇教学；师生

牛津小学英语教材中，低年级的语篇内容多是一些简单的对话，学生学起来比较轻松，教师也教得比较容易。而从5A开始语篇中包含的词汇量和句型较多，也穿插着相应的语法知识，篇幅相对较长，学生学起来有一定的难度。笔者在日常英语语篇教学中有以下困惑：1.课前语篇阅读氛围缺失。2.课中语篇阅读技巧缺位。3.课后语篇阅读材料缺乏。

针对这些存在于小学英语阅读教学中的一些问题和现状，笔者以牛津小学英语5A Unit9《Shapes》为例，以自己所任教的两个班级的教学实践进行了一些不太成熟的探讨和研究：

第一轮教学实录：

T： Good. You know some about shapes. How about Miss Li and her students. What are they doing now？ Please listen to the tape. （PPT呈现字幕）

（学生听录音，看字幕）

T： Now ， lets read and judge. （PPT呈现3个判断题） （学生读句子，讨论并回答，半分钟）

T： （PPT核对答案， 教师讲解并引出新单词，带读） Lets check the answers.

T： Miss Li and her students are talking about shapes.Lets watch carefully.

教学流程分析：这里的教学流程渗透很多课堂中语篇教学的学习策略指导，如要多听听录音内容，多进行一些选择、判断等一些客观题的练习，找一找关键词，进行一些动手动脑的活动等等，都可以进行语言的学习。如果这样的方法指导渗透能长期渗透下去，必将为学生的自主学习注入强劲的动力，也能真正做到“授人以渔胜于授人以鱼”的教学实效。但是这一课堂教学实施中也缺乏一些前期的良好铺垫和后期的有效延伸，所以在平常的教学中一定要注意教学的层次性和多面性。……