王黎黎

【摘 要】在基础教育改革的新形势下，将图式理论引入课堂教学是教法创新的一个突破点。笔者认为，所谓图式，可以简单地理解为存在于学生脑中，与目标学习内容相关的知识、经验等，当接触到新知识时，与之相关的图式就会被激活、调用。本文以高中英语为基础，重点探讨了如何在阅读教学中激活学生脑中图式，高效展开阅读。

【关键词】高中英语；阅读教学；图式

“外语阅读理解也许并不是因为读者缺乏正确的图式会受到影响，而是因为图式未被激活所致。”Carrel的这句话告诉我们：只有图式被激活，并与相应的文本信息建立联系，阅读才是有效的。对于高中英语阅读教学而言，激活学生脑中的图式至关重要，巧妙的激活图式是一个知识预热的过程，帮助学生做好学习准备，还能够有效调动学生学习积极性，提高求知欲，激发学习兴趣，奠定乐学基础。笔者建议，教师应该在课堂伊始便采用学生喜闻乐见的多样策略，有针对性地激活学生脑中图式，为进一步深入阅读做好铺垫。

一、多媒体情境激活法

在这样一个信息开放的时代，网络为教学资源的开发提供了无限可能性，与教材相关的图片、视频、音乐等不胜枚举，只要教师用心收集并整理便可以得到最恰当、最丰富、最有趣的教学资源，将其以多媒体的形式引入课堂，将抽象的单纯的文字转化为形象直观的试听感受，往往能有效激发学生脑中的图式，收到意想不到的效果。……