王桂林

[摘要]本文首先解读了什么是教学能力，在此基础上分析了高校公共英语教师教学能力的结构要素，即主要包括语言教学能力、专业教学能力、文化教学能力，最后从提高教师教育素养、跨文化交际素养和坚持自我学习三个方面提出了提高公共英语教师教学能力的基本路径。

[关键词]高校 公共英语教师 教学能力 教学能力结构

一、教学能力的解读

A·A·斯米尔诺夫等主编的《心理学》给能力下了这样一个定义：“作为成功地完成某些活动的条件的那些个性心理特征。”教学作为一种师生之间的特殊交往实践活动，完成这项活动必然需要教师的某些心理特征，其实这就是教学能力的核心。申继亮等从认知心理学角度出发认为，“教学能力是以认识能力为基础，在具体学科教学活动中表现出来的一种特殊能力（专业能力）”。教学能力是教师顺利完成教学活动所需要的个体心理特征，是通过实践将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质。教师的教学能力是教师专业素养的重要体现，是教师提高教学质量的核心因素，是教学活动得以完成的保障。

其实，从上述对能力及教学能力的界定中我们可以看出，能力离不开活动，正是活动的不同需求和不同内容决定了能力特质的差异。因此，教学能力是在教学活动中得到生成和体现的，且不同的教学活动需要不同的教学能力。教学能力也是个体在教学活动中形成的心理特征，因此教学能力在一定程度上具有个性化倾向。……