徐燕

摘要：小学数学教学的过程就是师生之间知识与感情的传递过程。一堂好的数学课既要求教师要备课充分、讲解生动，又要求教师要根据学科特点进行启发与引导。数学思维具有一定的抽象性，而小学生由于知识储备不足，理解能力有限，实践经验缺乏，因此在培养学生思维能力方面要突出教师的主导作用，通过启发的方式让学生走进数学，应用数学，热爱数学。

关键词：小学数学 启发式教学 自主探究

【中图分类号】G623.5

新课改倡导教师成为学生的学习合作者。在小学数学教学中，教师要以培养学生的数学思维能力为主旨，要突出启发式教学，引导学生实现从感性认知到理性思考的转变，从而提高对数学知识的理解能力与运用能力。

一、情境启发，引导学生进行自主探究

数学知识在生活中有着广泛的应用空间，而借助于一定的生活情境进行教学不仅会降低学生的学习难度，而且也利于学生进行自主探究。

例如在讲解二年级下册《认识角》一课时，教师充分发挥多媒体CAI的功能，将生活中的有关角的图片进行了展示，如折扇、三角板、门窗、钟表指针的图片中都含有角的构成。借助图片，笔者注重启发学生理解角的特点，然后给出定义：角是由一个顶点和两边条组成。为了让学生学会判断，笔者又出示了如下图形。

通过教师的引导，学生们能够从定义出发对其进行判断。在接下来的"找一找"活动中，为了提高学生的学习兴趣，进一步了解角在生活中的应用，笔者精选了以下图片启发学生说明图形中的角的大小的实际意义。……