李云娟

摘 要：在中职学校教育中，学生的发展主要受到后天环境的影响，因此，本文将主要对学生群体中的一类特殊人群——潜能生的发展特点进行系统阐述，从而将潜能生转化成优等生，促进学生各方面的发展。

关键词：潜能生;转化;尊重理解;欣赏爱护

在学校中，有这样一种特殊的学生群体，他们思维敏捷，反应迅速，有很大的发展空间，但是，这类学生还具有学习成绩停滞不前，思想品德不高，行为习惯不良等缺点，他们无论在班级或者其他场所都异常活跃，往往给老师班级管理带来诸多麻烦和困扰。作为班主任，要想把班级管好，帮助学生学习，就必须要加大管理力度，对这一类学生进行重点培养，帮助他们摆脱学习上的恶习，改正思想上的错误观点，改变学习方式和学习方法，从而把他们改造成优秀的人，全面的人，对社会发展有贡献的人。

一、尊重信任，是转化的前提。

具有无限发展潜能的学生是班主任学生应当重点关注的对象，但是，我们也要深刻认识到这类学生与其他学生的共性和特性，所谓的共性就是这群潜能生与其他学生一样有自尊心，而所谓的特性就是潜能生的自尊心比其他同学有更强烈的自尊心，这主要是因为他们长期受到其他同学的“冷遇”，产生了一种强烈的自卑心理，在这种自卑心理的影响下，他们更渴望受到其他人的关注和尊重。因此，班主任在对这类学生进行引导时，首先要尊重他们，并给予他们足够的信任，这样，学生才能逐渐建立起对教师的信任与依赖。在师生互信的基础上，教师才能掌握学生成长发展的详细信息，进而帮助学生的塑造他们的人格。

二、宽容理解，是转化的基础。

正所谓“人非圣贤，孰能无过”，但我们也认识到“过而能改，善莫大焉”，我们在进行社会生活中，总会由于判断失误或者主观作为的不当造成事情出于自己的预期结果，这就是所谓的犯错。犯错并不可怕，只要能够改正，弥补，也是可以被原谅的。但是，在学生学校生活过程中，由于学生认知发展还不成熟，总是容易犯错，尤其是潜能生，他们与普通学生的发展预期不同，这也造成了更多的错误。班主任中职教育学生指导工作过程中，不仅要正是学生的错误，还要有一颗宽容的心，包容学生的错误，并帮助学生改正自己的错误。在本人的执教生涯中曾多次处理学生间的矛盾，这些矛盾大部分是由于学生争执一方犯错而产生的，特别是为了一些鸡毛蒜皮的小事而争吵不休，我认为这其中主要是学生所谓的“面子”作祟，因此，为了调解学生的争端，就需要班主任教导学生要学会包容他人，宽容他人所犯的一些小错误，从而为学生交往缓和矛盾，加强人际交往。

三、欣赏肯定，是转化的关键。

在潜能生指导工作中，师生互信在于教师和学生能够像朋友一样交往和沟通，而师生做朋友，其主要根据就在于师生要互相欣赏，互相理解，而师生互相欣赏主要在于教师对学生的欣赏，因此，在教师与学生相处的过程中，要善于发现他们身上的闪光点，并帮助学生将隐藏的潜能激发出来，变成自身的优点，不断激励学生去超越和完善过去的自己，从而树立全面发展的心理基础。同时，教师在与学生相处中，也要适时进行言语激励和行为激励，从而为学生的发展提供一个良好的发展环境。

四、关心爱护，是转化的核心。

在人际交往中，人与人的交往离不开爱的交流，没有爱的交流就没有爱的教育。因此，在学生事务管理中，教师不仅要感受到自身的教育责任，还要注重用爱的教育方法帮助学生树立正确的世界观和人生观。首先，要是要明确学生发展状况，了解学生的发展不足和缺陷，进而用循循善诱的教育方法从学生的心理、生理、生活、学习等各个方面对学生进行全面教育，让学生充分体会到教师的关心爱护，从而促进他们对整个世界的深刻感悟，更加重视在学校学习的重要性。其次，在学校的学习中，为了实现学校和谐发展，教师还应该加强对学生之间的沟通和交流，在学生之间构建快乐的学习氛围，特别是对于潜能生来说，还需要教导学生特别是优秀学生多与潜能生沟通、交流，帮助他们一起学习、成长。

五、严格督促，是转化的保证。

古往今来，我们的教育工作者大都信奉“严师出高徒”，大部分老师认为要想让学生出成绩，促进学生成长就必须要加强对学生的管理，所以他们就将对学生的关爱化为严厉的管教，希望能够帮助学生成才。然而，大部分教师忽视了“物极必反”的规律，大部分学生因为教师的严格约束而变得更加叛逆，他们以“抵抗”老师为乐，不分原则地违背老师的意图，这种现象特别体现在拥有无限发展潜力的学生身上。鉴于此种情况，教师对学生的管理应该做到松弛有度，软硬兼施。首先，教师应该严格学生的道德情感教育，坚持加强学生的意志、毅力和自制力的培养，从而增强学生的自控能力。其次，教师还要坚持以身作则，为学生树立一个意志力坚强的良好榜样，从而以教师的自身影响学生的言行，促进学生的发展。

六、建立档案，积累转化经验。

在教师教学中，为了积累相关经验，教师可以对过去的潜能生转化案例立档，以便为日后的工作提供借鉴和参考。档案建立的一般程序如下：首先，进行名单筛选，选取典型案例，建立《潜能生转化档案》，要对学生的性格特点、学习成绩和课堂表现等状况进行详细记录。其次，还要加强后续跟踪，对学生的后期的发展情况进行调查，观察学生是否已经真正实现转化。最后，将所有的记录整理成册，以备日后工作的开展。

七、小结

结合本文上述观点我们可以得出，潜能生的的转化并不是没有方法和途径的，同时，我们还应该知道，要实现潜能生的转化，需要教师在教育中逐渐改变教育方式和方法，要在尊重和信任学生的基础上加强对学生的关爱，同时还需要适当加强对学生的约束和管理，从而解开潜能生心中桎梏，帮助学生脱胎换骨，促进学生的全面解放，使他们扬长避短，成人成才。

参考文献：

[1]武芳菊.转化潜能生之我见[J].新课程·上旬，2013，（11）.

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[3]康道军，张宏珍.谈谈转化潜能生[J].新课程学习·下旬，2012，（7）.