叶立瑞

摘要：本文主要介绍风趣式语言在生物教学中运用，产生活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣的作用，以及要求教师了解在运用风趣语言过程中应注意的事项，达到提高教学效率的目的。

关键词：高中生物；“风趣式”教学；运用

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-046-1

一、巧妙设计比喻，加深对知识的理解

在生物教学中，学生常常会遇到一些比较陌生的概念，一般感到生疏难以理解，如能引用一个生动贴切的比喻，一“喻”道破天机，则能令学生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，教学就能收到事半功倍的效果。例如，在讲授“生态系统的稳定性”时，为了帮助学生理解“生态系统结构复杂，则抵抗力稳定性较高，恢复力稳定性较低；生态系统结构简单，则抵抗力稳定性较低，恢复力稳定性较高”这个难点问题，可以把结构复杂的生态系统比喻为一幢钢筋水泥建造的高楼大厦，结构简单的生态系统比喻为简易的茅屋，大厦不易被摧毁，一旦摧毁则重建非常困难，而茅屋容易被摧毁，但其毁坏后重建并不难。这样，既具体又形象，学生恍然大悟。当运用新颖的比喻，使语言更加生动形象，让人记忆深刻，增强讲课的艺术魅力。

二、善用拟人，给知识赋予生命

教学中，将所讲述的知识对象人格化，赋予它们人的思想、人的情感、人的性格和人的行为，使其生动活泼，这往往也能收到风趣的效果，让人感到乐趣无穷，笑从中生。例如在讲授“光合作用与呼吸作用的关系”时，可把“光合作用”比喻成“干活挣钱”，而把“呼吸作用”比喻成“消费花钱”，既具体又形象，学生容易理解。……