杨玉兰

摘要：本文因势利导，借用《喜羊羊与灰太狼》这个教育资源，让羊羊文化走进了我们的班级，学生们学习羊儿的优秀品质，喊出了“冲冲冲，争做快乐领头羊”的班级口号，学生们动手营造“我学羊儿”的环境氛围，精心布置板报，设计并开展争夺“喜羊羊”达标卡的活动，学生们在羊儿的童话世界里快乐地采摘着进步的果实。

关键词：班集体；文化建设；教育资源；尝试

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-025-1

〖FL（K2〗

一、挖掘羊羊形象内涵，建设班级精神文化

当学生热衷于谈论喜羊羊时，我不禁在想，若是让小羊走进班级，学生到底从羊儿们身上学些什么？看来，有必要挖掘羊羊形象的内涵，让学生深入学习小羊的精神。于是，我借着晨会及班队活动课的时间开展了“让喜羊羊来到我们身边”、“我们走近喜羊羊”等一系列学习羊儿精神的活动。在活动中，学生讨论得有理有据，有的说喜羊羊很聪明，考试总得第一；有的说喜羊羊很勇敢，见到灰太狼一点儿也不害怕；有的说喜羊羊乐于助人，别的小羊有困难，它总会主动帮助；还有的说喜羊羊遇事沉着冷静，突然遇到危险总能想出办法化险为夷……在讨论中，喜羊羊形象变得更加丰满鲜明。但我并不满足于喜羊羊的唯一形象，又带着学生“走进羊村”，学习了慢羊羊村长的执着创新，学习了懒羊羊的专心用餐，学习了美羊羊的注重仪表，学习了沸羊羊的勤于锻炼等等。就这样，学生把各个小羊的优点充分地挖掘并吸收，都愿意成为羊村中的可爱一员。