厉登高

对“十几减9的退位减法”这部分内容的教学，笔者一直有这样的困惑：（1）学生真的会做十几减9这一类型的减法算式吗？在幼儿园大班时，学生普遍学习过十几减9，大部分学生告诉我都会做了，但学生真正理解了吗？他们的体验深刻吗？（2）是不是仅让学生按照一种思路去解决问题？这样是不是缺少了开放性和延续性？如果强调了开放性和延续性，学生会放任自流吗？

基于上述思考，笔者作了如下尝试。

案例描述：十几减9的退位减法（苏教版教材）

一、创设情境，提出问题

多媒体出示：小猴家栽了一些桃树，又是丰收的季节，桃树上结了许多桃。小猴从家里拿了一些桃到集市上去卖，因为桃又大又甜，所以不一会儿就要卖完了。这时，小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴说：“小猴先生，我想买一些桃。”小猴说：“可爱的小兔，我只剩下1盒10个桃和这3个桃了，你想买几个呀？”小兔说：“小猴先生，我想买9个。”

师：小猴有13个桃，小兔子买了9个桃，还剩下几个桃？小猴子不会算，听说我们班的小朋友很聪明，你们愿意帮助小猴子吗？

[反思：一年级这样特殊年龄段的学生，他们的注意力是靠兴趣来维持的。教学中，教师创设了富有情趣的问题情境，把教材中的问题设计成故事，把小猴变成主人翁，让学生处在虚拟的童话世界中，既增强了课堂的趣味性，又调动了学生学习的积极性，让他们主动地投入到数学学习中去。]

二、自主探索，领悟算法

师：用圆片来表示桃，应该怎样摆？……