闫文晟

摘要：我国高职院校教师普遍存在科研基础差、角色理解模糊、科研与社会实践脱节、科研功利性强、缺乏“问题”意识等发展瓶颈。高职教师科学研究的问题应来源于实践，研究过程要在实践中进行。研究成果要服务于实践。“从实践中来到实践中去”是高职教师开展科学研究的基本方法和思路，“寓研于教学实践、寓研于企业顶岗实践”是培育高职教师科研能力的必由之路。

关键词：高职教师；科研能力；科研价值观；“教师科研工作室”；“工程师工作站”

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）09-090-02

《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）提出的高职教育“走产学研结合”发展道路的意见，是对《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）提出的“走产学结合”发展道路的意见的丰富和发展。当前，大家大都把目光集中到培养高职教师的教学能力上，而忽略了高职教师科研能力的培养和提升。殊不知，提升高职教师教学能力和科研能力是提高高职教学质量的两个重要方面。这两个方面就像鸟儿的两翼、人类的双腿一样，缺少了任何一个方面，鸟儿将不能飞翔，人类将不能行走。

目前，我国高职院校教师普遍存在着科研基础差、底子薄，角色理解模糊，科研方法不对路，科研与社会实践脱节，科研功利性强，缺乏“问题”意识等发展瓶颈。这已成为不争的事实。所以。如何培养高职教师的科研能力就成为我们目前研究的重要课题。……