[摘要]高等职业教育以培养高端技能型专门人才为主要任务，而完成这个任务的实施主体是高职教师。但目前高职教师的激励机制存在一定问题，因此需要对其分类分层，需要坚持目标结合等原则，建立绩效考核制度，重视教师的培训等，实现教师的长远发展和高职教育质量的提高。

[关键词]高职教师 分类分层 有效激励

[作者简介]杨俊杰（1964- ），男，浙江宁波人，浙江医药高等专科学校党委副书记，副研究员，研究方向为人力资源管理、高等教育管理与职业教育。（浙江 宁波 315100）

[课题项目]本文系2011年浙江省人力资源和社会保障科研课题“基于分层分类的高职教师激励问题研究”的研究成果之一。（课题编号：R2011C004）

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0070-02

目前，我国正努力实现经济强国和人力资源强国的目标。高等职业教育的定位和发展方向应服从国家发展的战略要求，能够为服务经济发展方式转变和现代产业体系建设承担相应的功能，主动地满足区域经济与文化发展的需求，培养并输出供需平衡、结构合理的高端技能型专门人才。高等职业教育具有高等教育与职业教育的双重属性，以培养生产、建设、服务和管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，而完成这个任务的实施主体是高职教师。从这个角度来看，高等职业教育的教师来源与结构及其管理有其特殊性与多样性。

一、高职教师分类分层的逻辑起点

（一）高职教育功能定位的特质