[摘要]聋人高等教育中手语规范化对于保證课堂教学质量有着重要的意义。当前高等特殊教育课堂教学中手语规范化存在的问题影响了聋生对规范手语和专业知识的学习，应当借鉴国外双语双文化的经验，结合我国的实际情况采取措施推进聋人高等教育课堂教学的手语规范化。

[关键词]聋人 教育课堂 手语 规范化

[作者简介]李凯（1969- ），女，天津人，天津理工大学聋人工学院，副教授，研究方向为聋人高等教育。（天津 300190）

[基金项目]本文系教育部人文社会科学研究2012年度规划基金“中国手语数据库建设的研究”（项目编号：12YJA740037）、2011年国家科技型中小企业技术创新基金无偿资助项目“聋人手语动漫教学系统”（项目编号：11C26211200275）、2010年天津市科技计划项目“聋人手语动漫教学系统”（项目编号：10ZXCXGX22100）和2012年天津理工大学教学基金项目“聋生《计算机组成原理》课程教学改革研究”（项目编号：YB12-42）阶段性研究成果。

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0191-02

一、聋人高等教育课堂教学中实现手语规范化的必要性

根据世界聋人联盟会发布的资料，世界上已有120多个国家（包括中国）的手语得到公认并出现在该国家的法律和教育政策文书上。手语是聋人的第一语言和重要的教育资源，应在教学和社会交往中充分利用。多媒体教学必须通过手语的融会贯通辅助讲解才能达到效果。手语在聋人高等教育中起着不可替代的作用。手语也有“普通话”和“方言”之分。初入学聋生与中高年级聋生的手语有差别，离群聋人与受过教育的聋人之间的手语也有差异，聋生与教师交流运用的手语与聋生之间相互交流的手语又不一样。……