周亚琼

摘 要： 在教育史上，启发式教学一直是古今中外的教育者推崇的教学方法，其宗旨是启发思维。通过教师诱导启发，学生积极主动地参与，达到发展学生智力、提高教学效率的目的。在英语教学中，如何运用“启发式”教学方法，如何探索出行之有效的途径和方法启发学生，促进学生真正发展，是值得每位英语教育工作者研究的问题。

关键词： 启发式教学法 小学英语教学 教学应用

启发式教学在我国的教育发展史上可谓源远流长，可以追溯至春秋时期的孔子。他在《论语·述而》中提出：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这是我国也是世界上最早对启发式教学的经典性阐释，比西方苏格拉底的“产婆术”早了将近一个世纪。孔子有关启发式教学的论述是我国古代教学理论的一座里程碑，它不仅打破了“注入式”教学模式，而且将教师的“教”和学生的“学”这对矛盾统一体有机地结合起来，强调“启发”在教学过程中的重要意义。孟子继承并进一步发展了孔子的启发式教学思想，在《学记》中做出了精辟的论述：“故君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思；和易以思，可谓善喻矣。”这就从三个方面阐述了启发式教学理论，即“道而弗牵”、“强而弗抑”、“开而弗达”，也就是说，优秀教师在教学中要善于启发诱导学生，晓之以理，适时引导但不牵着他们走，鼓励学生而不压抑他们个性的自由发展，指导学生学习的门径，让学生的思维始终处于积极活跃的状态，引导学生自己寻求知识而不是代替学生作出结论。……