宋亚琼

【摘要】 在新课程改革大潮下，语文阅读教学中越来越注重情感体验，但如何才能切实有效地实施却是一个令人头疼的问题。本文通过对 “情感体验”的理论基础、情感因素在阅读教学中的显现的研究，以便能使它更好地服务于语文教学实践。

【关键词】 小学 阅读教学 情感因素

随着新课程改革的实施，学科教学改变了过去单纯的“知识灌输”的教学模式，把学生的情感体验引入课堂。衡量课堂教学也不再以“知识的掌握”为唯一标准，“情感、态度、价值观”也是评断教学效果的重要指标。《语文课程标准》在“课程总目标”中明确提出了“具有独立阅读的能力，注重情感体验”的要求。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，更应体现语文学习的切身体验性。因为每个学生的生活经验和个性品质都不一样，应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。《语文课程标准》在“关于阅读”的“教学建议”中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，“是学生、教师、文本之间对话的过程”，并且强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，笔者认为，小学语文阅读教学中的情感因素的研究是很有价值的。

1情感体验的内涵

11 心理学角度

情感是伴随认识过程产生的。……