覃英敏

【摘 要】长期以来，由于多方面原因，农村学校软硬件欠缺，生物教学质量一直难如人意。在新课改革背景下，经过几年教学实践研究，本文就如何提高农村初中生物教学质量问题，因地制宜，因陋就简，探索了“优化教材、简省装置、简化程序、漫画点睛、浓缩记忆”教学策略。

【关键词】农村初中 生物教学 教学策略去芜存菁

近几年国家加大了对农村义务阶段的各种投入，“办学资金不足、办学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落”的局面有所缓解，但短时间内仍然无法满足新课程的需要。调查发现， “生物是副科”传统观念和“中考指挥棒”的惯性作用仍然没有从根本上发生改变，生物学科还得不到应有的重视，加上农村中小学生科学基本知识普遍薄弱，学习困难，传统教学已经很难保证教学质量。

笔者从实际出发，潜心探索多年，以“去芜存菁”策略，即运用“优化教材、简省装置、简化程序、漫画点睛、浓缩记忆”等方法进行教学，取得了良好的效果。

一、“优化教材”

对于需要和其他学科知识衔接，思维跳跃比较大的学习内容，由于农村初中生知识基础比较薄弱，也缺少上网上图书馆等自学渠道，在学习过程中会遇到较大的困难。因此有必要重新组织教材，逐级搭台，步步推进，形成简洁明了的指导思路，使之符合农村初中学生的学情。

例如，生物新课程苏教版七年级上册《绿叶在光下制造淀粉》探究活动。教材上所给指导思路是：

“暗处理（其意是除去叶片旧有的淀粉）→遮盖部分叶片（其意是设置有光照和无光照的两种环境）→光照→脱色（其意是防止叶绿素干扰淀粉的显色）→滴碘显色（其意是利用淀粉遇碘变蓝紫色的特性证明叶片上哪些部位存在淀粉）”。……