王善娟

【摘要】 《数学课程标准》指出：“数学教育要面向全体学生，一切为了每一名学生的发展”，这就是说要创造“均衡教学”. 在教学中具体体现为：教师要关注每一名学生的发展，关注学生的个体差异，当然也包括关注“后进生”的教育. 在关注“后进生”的教育中，教师首先应树立所有的学生都能教好的信心，并把更多的爱倾注到“后进生”身上，用爱心激发他们的学习动机，赏识增强他们学好数学的信心；精心指导他们，帮助其养成良好的学习习惯；用真情点燃他们自信的火种，使他们获得克服缺点的勇气和信心，最终在提高学生学习成绩的同时，让他们学会用数学知识解决生活中的问题. 【关键词】 树立；信心；爱心；精心；培养

《数学课程标准》指出：“数学教育要面向全体学生，一切为了每一名学生的发展”. 在教学中具体体现为：教师要关注每一名学生的发展，关注学生的个体差异，使每名学生都有成功的学习体验，并得到相应的发展. 这里要特别关注“后进生”，他们的智力水平正常，但由于生理、心理、教育行为、环境等因素的影响而出现知识的断层，感到学习困难，计算力差，正确率低，不能达到预期的学习效果，随着年级的升高，这种表现越来越明显. 转化“后进生”的工作迫在眉睫. 有教育者说过：转化一名后进生，不亚于培养一名优生. 陶行知也曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生. ”因此，关注“后进生”，引领他们走出学习的困境，是每一名教师应尽的职责. 那么，在教学中应如何转化“后进生”呢？……