戴素琴

课堂教学是在课堂这一特定环境中进行的特殊的认识活动，是主体以意识的、观念的形式对外部世界的反映过程. 而教学活动是教师的教和学生的学的共同活动，是师生之间进行的一种复杂的双向互动. 而初中数学教学从信息论的角度看，教学过程是一个识别、传递、处理、贮存信息的过程. 笔者认为，教师在课堂上只有走出课堂教学的误区，掌舵正向，因势利导才能达到画龙点睛的效果，才有利于教学质量的提高.

一、适度“放松”，让学生会提问

随着社会环境的变化，独生子女在家里越来越被娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见. 那么教师就要给学生一些规矩，让他们有所约束. 而教师也要努力和学生建立良好的关系，这样才可以为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习环境，课堂教学效率也就会大大提高.

例如，在讲“展开与折叠”时，离下课还有５分钟，学生们都在独立做作业，这时有一名智力一般、平时最不爱问问题的女学生举手请教我：“老师，这一节内容我不太明白，尤其是正方体展开后的平面图形的一些规律我还是搞不清楚？”当时，我没有责怪她，而是耐心地给她讲解，并用制作成的正方体的模型再让她动手操作，最后她懂了，也乐了，我适时表扬了她，鼓励她以后有问题及时问. 学生们见我这么亲切，以后好多学生都敢于举手提问了.

二、善于“备课”，让学……