孙宽宁　焦炜　车丽娜

【摘要】教学设计理论和实践在近百年的发展历程中，走过了一条逐渐技术化的教育背离之路。在这一过程中，教学设计逐渐从服务于教育的手段演变为抑制人发展的桎梏。改变这一现状，需要站在教育立场上挖掘教学设计的本质品性，凸显主体视野下的价值选择、个性视野中的生命成长和实践视野中的过程生成等重要特征，并从确立“育人”的根本方向和实现教学设计的整体优化出发，引导教学设计重返“育人”之路。

【关键词】教学设计；教育立场；育人

【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009－8097（2012）12－0017－05

教学设计在教育领域广受关注在西方有近百年的历史，在我国有近三十年的研究历程。不论是在国外还是国内，研究教学设计的初衷都在于改进教学，达成最佳的教育效果，教学的根本目的是“育人”。然而，教学设计理论和实践发展至今，很多理论观点与实践做法与开始的教育教学初衷有所背离，甚至大相径庭。本文试就教学设计的教育背离问题进行分析，并就树立教学设计的教育立场进行论述。一教学设计的教育背离之路

在西方，教学设计伴随着教学研究在20世纪上半叶进入科学化时期以后而广受关注。20世纪上半叶，对教学设计的研究起源于杜威、桑代克等人，试图把心理科学成果运用于教育情境。杜威提出建立“桥梁学科”（linkingscience）的主张，试图建立一座能够沟通学习理论与教育教学实践的知识的桥梁，从而更好地实现教育目的。……