朱延桂

张志公先生曾主张：“教师要带着学生从文章中走个来回，一篇文章就是一处风景、一处宫殿。”然而，新课改实施以来，许多语文老师对在阅读教学中如何带领学生在文章中走个来回，让学生真正走进文本、走出文本感到很迷茫。

那么，如何引导学生走进文本，实现与文本的对话，继而在对话的基础上走出文本，实现对文本的超越呢？

一、披文入情，感悟体验，在揣摩和解读中走进文本

走进文本，即通过阅读教学实现学生、教师、文本之间的多重对话，特别是学生和文本之间的对话。

在如火如荼的课程改革中，在语文阅读教学改革实验中，笔者隐隐约约地感觉到：有些语文课越上越大，越上越空，远离了文本，也远离了最有活力的语言文字。一种刻意的浅尝辄止，不求甚解，正在侵蚀着我们的语文教学。“大话西游”式的文章解读正在被奉为语文教学的圭臬。如有的教师在带领学生学习《长江之歌》这篇课文时，利用多媒体浮光掠影般地展示了长江的许多画面；然后是配音朗读，分组疏通文意，检查各组讨论情况，背诵课文；接着伴随图片，提供有关长江的古代诗歌和现代散文；最后让学生练习写作。固然，计算机的引入，多媒体技术的应用，使教学内容集约化、综合化，使教学方式具有了直观性，增大了教学的信息量。但执教者借助图像、画面对课文内容进行阐释、诠解，让人感觉到图视正在驱逐着文字，文字体验过于肤浅。

如何走进文本？……