宋娅

据笔者统计，苏教版小学语文十二册教材里共塑造人物117人，正面人物83人，占70.9%；中性人物10人，占8.5%；反面人物24人，占20.5%。反面人物在教材中占有一定的分量，因为现实生活中的反面人物是客观存在的，所以教材中的反面形象就是以真实生活中的人物为原型进行加工和再创造的，带有一定的典型性和普遍性，就像是生活中的你我他。

但在教学实践中，我们往往在知识传授与能力的培养上缺少对反面人物的正确认识。比如，学生对反面人物认识片面，教师教学观念存在误区；学生对反面人物印象淡薄，教师教学实施存在盲点。我们往往在教学过程和方法的掌握上缺乏对反面人物的资源利用。比如，缺乏资源意识，对教材开发深度不够；缺乏利用意识，与教学有机结合不足。我们往往在情感态度和价值观的塑造上缺失对反面人物的审美定位。比如，忽略反面人物在文章中的价值，淡化反面人物反面教育的功能。

一、从规律的角度：让学生知道“丑怪藏在崇高的背后”

根据学生认知上由浅入深、由易到难、由古到今、由内向外的规律，教师不仅要运用传统文化中的反面教育思想对学生进行深刻教育，还要明确反面人物的真正作用，辩证地看待反面人物，有效利用这一教育资源。

1.反面人物是对学生进行教育的宝贵素材

反面素材包括假的、丑的、恶的、失败的、失误的、错误的、贫穷的、苦难的人物经历和事件。传统文化中的反面教育思想诸如：“祸兮福所倚，福兮祸所伏。……