顾万春 李志芳

摘要：长期以来，课堂都是教师主导的舞台，学生被动学习的状态没有改变，课堂教学基本按照教师的预设进行。随着教育观念的更新，学生的主体地位越来越受重视。本文从“互动—生成”课堂教学的概念特点、实施策略、实践成效三个方面展开阐述，强调预设弹性目标、优化教学过程、实现多元评价，实现学生主动学习，生成自己对知识的理解、产生新的思想感悟，最终形成新的能力和经验。

关键词：课堂教学；互动—生成；教学策略

中图分类号：G４２文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201２）０６-00５７-0４

新课程实施后，我校积极倡导新的教学价值观和学习观，通过转变学生学习方式，让学生成为学习的主体，让课堂充满活力。我们认为，课堂中的学习互动是改变学生被动学习状态，使课堂充满活力的关键要素。通过互动，实现从教师教走向学生学的课堂。在这样的课堂上，教学气氛活跃，学生全身心投入其中，学习成为内在的需求，在自主学习中探究、发现和生成，每个成员在分享他人思想，回应别人观点的学习过程中，不断完善自己的思维，深化自己的理解，相互吸纳，相互交流，相互促进。

一、“互动—生成”课堂教学及其特点

互动是指教师与学生在平等合作氛围中为达成共同的学习目标而展开的相互作用、相互影响的教学方式。通常意义上，生成是指在教学过程中产生的超出教师预设方案、超越教材设定内容的有价值的新问题、新知识、新思想。我们认为，从教学的本质来看，生成最终应当体现为学生在学习中生成自己对知识的理解、产生新的思想感悟，形成新的能力和经验。……