周信东

摘要：针对教师不重视教学目标制订，“教学目标”和“教学目的”混为一谈，“三维目标”认识不清，“核心教学目标”确定不准确等现状，本文提出从行为主体、行为动词、行为效果等方面重新认识教学目标，将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标整合融汇于统一的教学过程中，尤其要根据文本的核心教学价值，突出核心教学目标制订，以实现教学的实效。

关键词：教学目标；教学目的；三维整合

中图分类号：G４２文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201２）０６-00３８-0３

教学目标是教师备课时必须明确的一项任务，是课堂教学必须考虑的首要问题，只有制订了准确、简明、科学、切实的教学目标，课堂教学才能做到有的放矢，收到良好效果。但目前现状是教师普遍不重视教学目标制订，本文想就平时所见到教学目标制订的普遍问题谈一些看法。

一、关于“教学目标”和“教学目的”

经常参加一些说课竞赛评比活动，发现教师在阐述教学目标时，容易将“教学目标”和“教学目的”看作是等同的概念。其实两者是有区别的。

“目的”是“ｇｏａｌ”，“目标”则是“ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ”，这两个词在表述对象上是不同的。运用于教学中，“教学目的”是社会或国家为实现教学理想，给教师提出的一种概括性的总体要求；“教学目标”指通过教学后，学习者在知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期变化。很明显，“教学目的”叙写的行为主体、行为动词、表现程度［１］，与“教学目标”是不一样的。“教学目的”是以教师为行为主体进行描述的，是对教师活动的一种期望，强调教师的作用；……