汤永海

一、课外探究的必要性

科学课堂的学习是一个完整长期的累积过程，课前准备、课外延伸都是不可或缺的重要环节，对学生的科学学习有重要而直接的影响。从当前的实际来看，为了能顺利完成课堂教学任务，教师肯定会主动进行课前准备，而课外延伸可能就不会有过多考虑。一是很少有可以借鉴的方式方法，有心实施而无法可循；二是课堂教学任务已经完成，对课外拓展是否实施也没有有效的方法进行检测，故而逐渐放弃了这项任务。

新教材必然有新理念的支撑，对教材的处理也要摸清新课程的脉络，在完成教学的同时也要积极做好学生课外“拓展延伸”的工作——课外的小实验、小制作、小发明，种植养殖活动，观察研究探究活动，寻访发现活动等等，使得新课程对学生科学学习有更深刻的体验。这一课题的研究也可为处于新教材摸索阶段的同行提供一个可供借鉴的参考资料。因此，“课外拓展”就成了一个需要重新面对且十分必要的课题。

二、实施准备及措施

（一）适宜科学课外延伸内容的分析

科学教学中，需要学生探究的内容很多，但并不是所有的内容都适于课外探究。探究内容的选择要考虑到学生的兴趣，要有探究的价值，要切合实际。经过我们对科学教材、科学课堂、学生实际的深入考察和分析，将学生课外探究的内容大致分为三个方面：首先，根据教学内容确定课外探究的主题，引导学生探究；其次，根据学生探究后生成的有价值的、可探究的问题，引导学生探究；……