秦娥

《品德与生活（社会）课程标准》指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”因此，品德教学的内容和形式都必须贴近儿童的生活，反映他们的需要，创设贴切而有力度的场景和氛围，让他们从自己的认知世界出发，在亲身实践与体验的过程中感染自己、打动自己、教育自己，从而触及到自己的心灵。然而，小学品德与生活（社会）课程内容具有很强的综合性，涉及到学生社会与生活的方方面面，我们大致可以把它们分为生活感悟型、明理励志型、历史题材型、地理知识型等四大主要课型，面对这些课型，怎样让学生围绕主题目标获得真实的感受和体验呢？笔者经过较长时间的观察和研究，有了一些较为成熟的思考。

一、生活感悟型的课堂“体验”要以学生的真实生活为基点

生活感悟型的教学内容依托于儿童的真实生活，包括学生家庭、学校、社会的方方面面，主要编排在中低年级的品德与生活（社会）课程里。在组织这类课型的教学时，教师应该以儿童的真实生活为基点，围绕主题目标创设各种生活实践环境，必要时让学生走出课堂，接触生活，亲身感受身边的人或事，并在生活的过程中循序渐进地体验、认知和感悟，从而引发他们内心真实的道德情感，使之认识问题、明白事理、受到教育。

如有位教师在执教《学校里工作的人们》（鄂教版三年级上册）时，就设计了“走进生活—采访交流—理解尊重—学会感谢”四个活动来完成教学任务，每个活动都以本校教职员工的真实工作情况及学校鲜活的工作场景为基点，让学生调查寻访学校里的教师及工作人员、感受愉快的校园生活、交流真切的感悟，入情入景，感人肺腑。……