杜海英

[关键词]阅读教学；教师；学生；文化底蕴：原始阅读经验

[中图分类号)G633.33

[文献标识码]A

[文章编号]1004-0463(2012)06-0061-01

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解体验，有所感悟和思考。”如要让阅读课成为学生张扬个性的平台，教师就必须拥有深厚的文化底蕴，只有这样，才能重视、珍视学生对文本的不同认识和感受，并提出与之相适应的教学方法。

首先。教师要有深厚的文化底蕴。

近期听了两位语文教师分析《孔雀东南飞》中“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”一段在文中的作用。两位教师的阅历不同，对本段中刘兰芝殉情前着装打扮的解释也不同。

一位教师说：“刘兰芝‘十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。可以看出她是一个大家闺秀，工于女红，音乐、诗书俱通。从小受到了良好的家庭教育。殉情前的刻意打扮，是向婆婆及世人宣告，她是无辜的、含冤的。她是在为尊严而战。”

另一位教师说：“刘兰芝打扮的越端庄、越光彩照人，越能反衬出她对焦仲卿的依依不舍，对尘世的留恋。不想离开，但封建礼教又逼迫她不得不离开。反衬了她的无奈、痛苦和决绝的心理。”

语文教师生活阅历不同，在解读教材中，就会有不同的感悟和思考。因而，两位教师能从不同角度解读教材，诠释了语文教学个性化的理念。这些个性化的理念形成了教师的人格魅力。

教师最重要的是要具备厚重的文化底蕴，因为真正支撑我们的教学步入高境界的，是那些无形的而又有极其重要的文化底蕴，这恰如“冰山的下面”，不一定显山露水，但却是我们须臾不可或缺的支撑。