秦健

【摘要】数学的学习，就是思维活动与发展的过程。在这一过程中，“问题”则是点燃思维运动的火花，是认知结构得以不断建构与发展的源泉。课堂提问角度的拓展不仅可以激发学生兴趣、激活学生思维，有利于课堂教学的展开与深入，并能提高课堂效率，让我们的数学课堂彰显出“灵动”的气质。

【关键词】数学课堂 提问角度 拓展 灵动

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0100-01

课堂提问不仅可以激发学生兴趣、激活学生思维，更有利于课堂教学的展开与深入，提高课堂效率。在有效提问的过程中从而实现“数学教学活动中教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验[1]”。数学的学习，就是思维活动与发展的过程。在这一过程中，“问题”则是点燃思维运动的火花，是认知结构得以不断发展的源泉。那如何使数学课堂彰显出“灵动”的气质，笔者尝试从拓展提问的角度入手作出有益的探索：

从教与学的关系、从提问发起者和接受者的角色思考，课堂提问应由教师→学生、学生→教师和学生→学生三种基本提问角度组成。其次提问角度还要广阔，注意调动学生的积极性。“教师对学生提问要面向全体学生，不能只局限于少数优秀生，要使好、中、差的学生都有回答的机会。”[2]最后提问角度选择要恰当，不宜繁而多。……