姚燕飞

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0074-01

对绝大部分小学生来说，语文学习中最害怕的，无疑就是写作文了。当年初为人师时，学生们写作文时那绞尽脑汁的痛苦表情，至今历历在目。学生怕作文，一直困扰着很多老师，成为语文教学中一个令人揪心的疑难问题。作文，本来是语文最基本的目标，但无形之中，它却摇身一变，成了学生学习的负担。作为一名小学语文教师，免不了经常和作文打交道。刚接手三年级一班，每次看到学生一听说要写作文，就仿佛见了恶魔似的，怨声载道，接下来就是一个个拼命地压榨自己的小脑袋。此时，作为语文老师的我，屡屡思绪便在脑海油然而生。在学生的心中，为什么作文始终就好像一块怎么努力都啃不碎的石头呢？可想而知，在这样的状态下，学生写出来的作文会是怎么样的。要解决这一难题，多写多练无疑是最重要也是最常见的方法。但如何写如何练才能既让学生愿写而又能达到一定的效果呢？不同的语文老师自有不同的做法，真可谓“仁者见仁，智者见智”。通过以往不断地观察摸索，我发现周记在写作启蒙阶段，对学生写作水平的提高起着积极的作用。

周记是日记的一种，可以记录个人每周的心情、经历、情感，想写什么就写什么，只要按照日记的格式写就行了。我们平时让学生练命题作文为什么总是达不到好的效果呢？因为它本身就违反了学生的学习兴趣和规律。著名教育家叶圣陶先生早已提出作文“由教师命题，学生见题而知的，审题而立意，此其程序与实际作文违异。……