李小荣

摘要：本文通过分析情境教育的含义、特点和原则以及实施情境教育的途径，系统地阐述了在作文教学中如何实施情境教育。

关键词：作文教学；情境教育；途径

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0261-02

一、情境教育的含义及特点

情境教育，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。目前，国内对情境教育较为集中的研究成果有李吉林的《李吉林与情境教育》。该书对情境教育作了系统论述，主要是针对语文教育整体的。

情境教育有以下几个特点：

一是形真，即形象要有真切感，神韵相似，以鲜明的形象，强化学生感知教学内容的亲切感，这也符合中国传统的美学理念，如同中国画的白描写意，简单的几笔就勾勒出生动的形象。情境教学也是如此，以“神似”达到“形似”的效果。“形真”不一定要身临其境，不一定是实体的机械复制，或照相式的再造，而是以简化的形体、暗示的手法获得与身临其境或实体感知同样的效果。

二是情切，即情真意切，情感参与认知活动，充分调动学生的主动性。情境教学是以生动形象的场景，激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感，教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而促使他们积极地投入整个学习活动。情境教育正是抓住学生心理发展的动因——情感，展开一系列教学活动的。……