王琛

摘要：“听”是语言交流的首要环节和基础，也是大学英语教学中的重点难点之一。学生英语听力能力直接关系着英语成绩的提高和交流的效果。在探讨目前大学英语听力训练中普遍存在问题的基础上，提出了一些提高学生英语听力能力的建设性举措。

关键词：大学英语；听力训练；策略

听、说、读、写、译等语言技能中，“听”居于首位，这并不是说其他语言技能不重要，而是表明了“听”是语言交流的首要环节和基础。“听”是一个复杂的感性认知过程。听力教学是大学英语教学中的一个重要组成部分，也是一个教学难点。如何针对目前大学英语听力训练的现状，有效地提高学生的英语听力水平，已经成為整个英语教学中非常重要的问题。

一、大学英语听力训练中普遍存在的问题

近年来，由于英语教学条件的改善，全国高考英语统考和大学各级英语考试的要求等等，使得听力教学得以普及和加强。英语教学中对听力的要求日益强化，广大师生都意识到“聋哑英语”的不适用性，因此英语听力教学逐渐受到了重视。然而，并不是随着认识的提高，英语听力教学的水平就随之提高。目前，大学英语听力教学和训练中存在着不少问题，主要表现在以下几个方面：

1.学生对英语的学习兴趣不浓，对英语听力不够重视

有的学生对英语这门学科提不起兴趣，尤其是在听力训练中很少积极参与。在这种情况下，学生们只是被动应付，学习兴趣愈发低落，听力水平也就很难提高。

很多学生学习英语就是为了应付考试，而且他们认为语法、阅读等占考试分数多的部分才是学习和训练的重点，听力在大多数英语考试中所占比重较小，所以他们认为只要把语法、阅读等一些知识和方法学好了也可以取得好成绩。这种对听力不重视的心理也直接影响了听力水平。

2.词汇、语法等基础知识不扎实

具备一定量的词汇量和基本的语法知识等是正确理解听力材料的前提。有的学生语法等基础知识不扎实，不能准确地理解材料中不同语法、时态、句型所表达的不同含义，在听的时候错误地理解句子的语法结构，造成对句子真实意义的误解。

3.文化背景知识缺乏

语言是文化的载体，要真正学好一门语言，必须对其文化背景要有一定的了解。大学英语听力教材中许多对话和短文都跟文化背景有关。如果学生不了解英美国家的风俗习惯、社会制度以及地理、历史、宗教、人们的思维方式和价值观念等等，在听这些对话或短文时，就比较难理解其内容。所以，对文化背景知识的了解对于听力能力的提高是非常有帮助的，了解了英美国家概况及跨文化交际知识等等，语言文化知识面扩大了，听力水平自然有所提高。

二、提高学生英语听力能力的策略

1.提高学生英语基础知识水平

牢固的语言基础是学生提高英语听力能力的前提。词汇量、语音、语法、常用句型、常用口语、固定搭配等等都是学生需要重点掌握的。所以教师在平常课堂上应更加注重基础知识的讲授，帮助学生打下坚实的语言基础。在课堂上，多让学生们用英语进行交流，在听其他同学表达的同时，让他们去适应不同的口音、说话方式、说话语气等等，增强其听力适应能力。在训练过程中，教师应及时纠正学生的错误发音，并帮助他们去留意语言中语气强弱的变化，助词、连词等的应用。

2.加强文化背景知识的学习

语言是文化的一部分，也是相辅相成的关系，要真正学好一门语言，就必须了解这门语言的文化。听力理解的水平在一定程度上与文化背景知识有关。因此教师不仅应在听力教学中而且应在课文讲解和平常教学中都应该有意识地培养学生对文化背景知识的了解和文化底蕴，多给他们讲一些英美文化方面的内容，让学生积累丰富的文化背景知识。

3.培养学生听力学习兴趣，增强学生的自信心

兴趣是听力学习的动力，是学好英语不可缺少的因素。有了兴趣，学生就能处于主动学习的状态，愿意学，从而可以克服那种因惧怕而产生的不自信的心理。教师在教学方法上也应灵活多样，让学生在训练时彻底放松，在轻松有趣的环境中学习。多鼓励学生，帮助他们树立自信心。同时充分利用现代化教学设备，利用多媒体，视听结合，激发学生训练英语听力的兴趣。

总之，听力理解能力是大学生必须掌握的英语语言技能之一。要想提高大学生的听力水平，取得良好的教学效果，需要教师和学生的共同努力。英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程，应该在传统教学方法的基础上，充分发挥教师的主导作用，综合运用多种教学方式将听、说、读、写有机地结合在一起，使学生自始至终都参与并投入教学中，充实和扩大语言文化知识，养成良好的听力习惯，从而真正提高英语听力能力。

（作者单位 陕西省咸阳市陕西财经职业技术学院）