新课程理念下高中信息技术教学策略探究

2011-11-16段延兴

新课程学习·中 2011年7期

关键词：高中信息技术新课程教学策略

段延兴

摘要：高中信息技术课对于培养学生信息素养，全面提高学生素质具有十分重要的作用。随着高中新课程改革的进一步实施和深化，作为信息技术课老师，要掌握新课改的教学理念，不断改进和完善教学方法和手段，从而有效提高高中信息技术课的教学水平。

关键词：高中信息技术；教学策略；新课程

随着高中新课程改革的进一步实施和深化，作为信息技术课老师，应该以学生为中心、以教师为主导，通过提高课堂效率，实现优化教学的目的。本人结合多年的教学经验，为高中信息技术课堂教学提出几点建议。

一、了解学生的实际水平，突破教材重点难点

作为一名合格的计算机教师，首先要了解学生的实际水平，比如学生的学习能力、接受能力、学习态度、性格爱好、知识基础、记忆能力、理解能力等；其次，要深入研究教材，掌握教材内容内涵，吃透每一章、每一节的主要作用，从中挖掘出知识的重点与难点，为提高学生的学习质量奠定基础。

二、创设趣味性的教学情境，提高教学效率

俗话说：“兴趣是最好的老师。”所以教师所创设的教学情境，一定要以激发学生学习兴趣为基本前提，精心选择教学素材，合理设计教学内容，以激活学生的技能为支点，以沉淀学生的信息素养为重点。例如，我在教授文字处理时，先在大屏幕上展示事先设计好的“电子报”，由于排版的独特性以及文字、插图、背景的美观性，极大地引起了学生们的兴趣，个个摩拳擦掌、跃跃欲试。这一教学情境的设置，有助于引导学生综合运用所学知识，使得教学有效性得到了充分的体现。

三、采用合理的教学方法，促进学生自主学习

1.适时采用演示、教授、任务驱动等教学方法，提高教学效率

在具体教学中，将信息技术的教学与任务驱动模式结合起来，有利于促使学生主动向老师、向同学请教，将被动变为主动，提高了学生主动获取知识的能力。我们常说教无定法，那么学习也是没有定法的，只要是适合学生的就是最好的。我们平时所运用的演示法、教授法等都可以与任务驱动结合起来，更好地提高课堂教学效率。

2.合理运用组内合作、竞争等教学模式，提高教学效率

鉴于学生之间的个体差异性，每位学生都有着这样或那样的不同，所以教师在进行统一演示时，并不能取得显著的教学成果。此时，我们可以运用分组合作交流或竞争的方式来弥补统一教学的不足。在划分小组时，教师要根据学生的兴趣、爱好、能力等进行均质分组，保持各小组之间的能力均衡。由每组成员自己选出组长，在分组讨论或探究学习的过程中，小组长要明确分工，制订目标，保证每位学生都能充分发挥其特长，并领到符合其实际情况的学习任务，当组内每位成员都完成既定目标之后，这一分组协作的学习方式才算是取得了成功。这种学习模式，不仅促进了学生参与学习的积极性，也培养了学生团结协作、互帮互助的精神。

3.建立科学的教学平台，提高学生自主学习的能力

信息技术教师要充分利用信息技术课程的上机优势，建立一个集指导、学习、发布作品、经验交流等为一体的网络教学平台，利用动态的网络信息，优化信息技术教学过程。具体表现为：教师可以根据自己的教学特点和教学实际，创建属于自己的网络平台，在平台上设置一些栏目版块，例如：教学指导、作品发表、信息资源、星级任务、锦囊妙计、学习心得等，并针对不同的版块制作不同的PPT，增强学生的视觉效果，让他们在直观形象的动态知识演示中，提高自主学习探究的积极性。这一教学平台的创建，不仅开阔了学生的视野，使他们从课堂走向了课外，也增进了学生与教师之间的交流，有助于课堂教学效率的提高。

四、建立多元化评价机制，增强学生自信

1.教师对学生的评价

教师要对学生作出客观、肯定的评价，不要一味地否定学生，而要看到学生积极向上的一面，多对学生提出鼓励性评价，提高学生的自信心。

2.学生之间相互评价

鼓励学生之间开展互评，并引导他们在互评中取长补短、相互学习、相互促进，教育学生学会对别人进行赞美与欣赏，能够真诚地提出自己的建议。

3.学生的自我评价

学生的自我评价是对自己的发展做出的主观性评价，教师要引导学生经常通过反思与自评发现自身的不足之处，为进一步提高学习质量打好基础。

由此可见，多元化的评价机制体现了教学过程的合理性、科学性、民主性，有助于每一位学生在将来的成长道路上客观地评价自己、对待他人。

总之，作为信息技术课教师，一定要加强教学研究、探究多种教学方法、灵活运用各种教学手段、创建属于自己的教学风格，切实提高课堂教学效率。

参考文献：

［1］郭绍青.信息技术教育的理论与实践［M］.北京：中国人事出版社，2002.

［2］王吉庆.信息技术课程与教学论［M］.杭州：浙江教育出版社，2003.