易彩纯

（长沙环境保护职业技术学院，湖南 长沙 410004）

网络化的高职行业英语教学模式探究
——“发现学习”的新应用

易彩纯

（长沙环境保护职业技术学院，湖南 长沙 410004）

本文从目前行业英语教学存在的问题出发，具体探讨了美国教育学家布鲁纳提出的“发现学习”的教学模式在当今网络环境下的行业英语教学当中的应用，指出了教师可以如何通过指导学生利用网络实践这一教学模式，以引起学生学习行业英语的内部动机和自信心，促成学生对所学知识的记忆的保存，取得较好的教学效果。

网络化；行业英语教学；教学模式；发现学习

1 ．引言

行业英语的教学是高职高专公共英语教学的延伸，但与之又有很大的差异。它更为直接地面向技术、生产、管理和服务第一线，面向产业结构和职业岗位，并根据行业的发展和需求，及时更新教学内容。其课程特点为紧跟市场、结合学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。基于这一课程特点，近年来，许多学者对于如何运用网络改进教学模式，激发学生主动探索和体验所学知识与技能以提高教学效果的研究正如火如荼。本文在此基础上，针对行业英语的课程特点，提出一种基于网络平台的“发现学习”（discovery learning）教学模式。

2 ．目前高职行业英语教学存在的问题

2.1 行业英语教学发展缓慢

行业英语教学是高职英语教学的重要组成部分。行业英语绝对不是基础英语再加上与行业有关的专有词汇，而是与基础英语的融合，是将学生置于真实的行业环境下，培养他们跨文化交际意识，激发自主学习能力，从而培养处理真实任务、解决问题的能力。而目前行业英语的教学发展缓慢，与基础英语的教学大同小异；教学方法和手段单一，教学目标的制定与社会需求脱节等等，行业英语教学改革迫在眉睫。

2.2 缺乏合适的行业英语教材

目前高职行业英语的教材的编写主要以部分院校教师联合编写为主，还包括个别专业教师自行编写和本科同类教材修改、增减，这些教材过分强调理论知识的重要性和系统性，缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，实践教学比例较少。此外，缺乏能够满足高职行业英语教学要求的课件，部分课件只是把原始教案照搬到电脑中，未能实现以功能模块为中心，比较枯燥乏味，难以吸引学生的兴趣。

2.3 落后的传统的教学模式与人才培养目标脱节

虽然许多高职院校正在进行英语教学改革，但是实际情况并不乐观。大多数教师已经习惯了传统的“以教师为主体”的教学模式，还没有从根本上摆脱传统教学理念。行业英语的教学要根据不同的行业需求、采用灵活多样的课堂教学模式，提高学生自主学习能力和参与能力，真正使教师成为学生的合作者。同时，当今是个网络时代，教师要改变以往传统的教学模式，充分利用现代的网络信息资源和多媒体教育技术，把教学的重点从大讲语言知识、语言理论和语言规律转变为注重培养学生的语言实践能力及跨文化交际能力上来，坚持以“必需为主，够用为度”的原则，加强学生的听、说方面的实际操作能力[1]。

3 ．发现学习法的内涵

20世纪兴起的教学模式纷繁复杂，但基本可归于三类，即认知取向的教学设计模式、行为取向的教学设计模式以及人格取向的教学设计模式。由布鲁纳提出的“发现学习”是认知取向的教学设计模式中的一种。此种教学模式主张不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等）发现并获得学习内容的过程。这种学习的基本特征是：第一注重学习过程的探究性；第二，注重直觉思维；第三，注重内部动机；第四，注重信息的灵活提取[2]。布鲁纳指出：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得只是的一切形式”[3]。只有亲自发现的知识才是真正属于个人的，才是自己的内在财富。教育要培养智力的卓越性，实际上就是培养发现知识的能力。布鲁纳的这一教学设计理论是对“知识激增”背景下如何提高教育和教学质量做出的一种回应，是适应信息时代学生智力开发和创造性培养的需要。以前学生的知识主要来源于教师、课堂和教本，网络信息技术的发展和计算机的普及为学生提供极为丰富的学习资源，极大的拓宽了学生的知识来源，使他们把英语学习时间延长到40分钟的课堂以外，到互联网上浩瀚的英语世界海洋里去遨游，教师只须向他们介绍适合他们利用的一些资源让他们去查找就行了。网络为学生提供了广泛获取知识的可能性，由被动学习转为主动进取。基于这一网络背景，在“发现学习”这一理论和方法的指导下，教师就可以通过指导学生自主、协作学习来获取语言知识和技能，这样对培养他们对英语学习的兴趣，形成自主学习能力和终身学习观念都极为有利。

4 ．“发现学习”在网络化的行业英语教学中的应用

4.1 利用网络信息资源，引起学生学习内部动机。

布鲁纳指出，发现行为有助于引起学生学习的内部动机和自信心。教师在课程教学中提出一个学科的基本结构时，可以保留一些令人兴奋的部分，引导学生自己去发现，他建议教师应该要引导学生形成这样一种倾向：即用自我奖赏（selfreward）这一自主性展开学生的学习活动。说得更确切些，便是学生以发现作为奖赏而进行学习的活动。这样发现本身就成为学生内部动机的主要来源。在当今多媒体与网络技术发达的时代，通过保留课程的兴奋部分，让学生积极主动地去进行有利于他们学习的网上活动，这样，学生必然会有自己的“发现”，不管其“发现”的成果多少与否，都会让学生产生由“发现”而带来的某种程度的成就感，这对提高学生自主学习行业英语的能力、教会学生如何去学有着极其重要的作用。例如，在物流英语的教学过程中，当货运在路途中出现交通事故时，可以事先保留这样的兴奋部分留作学生课后上网去查：What could be the reason? What could be the results? What action the carrier and the forwarder will have to take? 由于这是物流专业学生所需要掌握的专业技能之一，作为物流人员，他们自己肩上也承担着这样重大的责任，因此，这会促使学生积极主动的搜索答案。依此类推，在进行其他行业英语的课堂设计中也一样，教师要努力寻找类似的能使学生充分利用网络资源的兴奋部分，以充分调动起他们学习的内部动机。

4.2 引导学生使用网络检索功能，促进学生记忆的保持

布鲁纳吸收了认知心理学家米勒（G.A.Miller）的观点，认为人类记忆的首要问题不是储存（storage），而是检索（retrieval）。从检索的角度看，记忆过程也是一个解决问题的过程，即发现的过程。布鲁纳据此指出：“一般来说，按照一个人自己的兴趣和认知结构组织起来的材料就是最有希望在记忆中‘自由出入’的材料”[4]，因此发现行为能够促进记忆的保持。当今，网络信息容量远远大于任何教师，任何教材，它是全球性的图书馆包罗万象的知识信息宝库，其中有取之不尽的学习信息。教师在课堂设计时，要引导学生学会使用各种搜索引擎，在包罗万象的网络知识海洋中，通过检索，提取自己想要的材料。例如，在商务英语或在物流英语中，外贸的支付方式（payment in foreign trade）都是非常重要的内容，教师在教授这部分知识之前就可以要求学生通过网络检索以下内容：①外贸支付方式的中英文名称，如cash against documents（交单付款或凭单付现），cash on delivery （货到付款），deferred payment（延期付款），payment on open account （赊账付款或光票付款）等；②利用google、baidu 或 sohu等搜索引擎，多方面的去查询各种外贸支付方式的中文定义，然后再对照英文译文，加深对英文外贸术语的理解和记忆；③在前面所做工作的基础上，再分别站在收款人（payee）和受款人（payer）的立场，通过网络搜索，全面比较各种支付方式对他们的利弊，最后通过英文的口头陈述或书面报告的形式，将其在课堂上呈现出来。学生通过这样一系列的检索，不仅加强了他们对外贸支付方式知识的掌握，而且还大大促进了对外贸英文术语的记忆。

4.3 引领学生共同遨游网络英语世界，培养学生的直觉思维能力与合作精神

利用Internet进行教学是一种崭新的教与学的方式，是依赖于网上资源，又依赖于参与者的互相合作。这种合作学习形式不仅提高了学习效果，而且在不同程度上将有助于学生合作精神的培养。教师也不再是“讲坛上的圣人”不再是“无所不知”之师。而是引导学生一起学习、一起提高。教师在需要搜索材料制作课件时，可以把容易找到的资源分配给学生去找，自己去找难找的资源。而发动学生去搜集、查找有关资料。例如，教师在教授物流英语的“containerization”这一内容时，上课之前就可以让学生利用课余时间上网搜集尽可能多的用作装运不同货物的集装箱的图片，并要求他们注明各种集装箱可用于装运的具有代表性的各类货物，然后让他们通过电子邮件的形式发进教师的邮箱以方便教师制作课件选取利用。同样，教师在教授其他行业英语的过程中，也应该努力创造这样的让学生利用网络达成师生合作的机会，这一方面减轻了教师的负担，另一方面，这样的合作过程对于学生来说，实际上也充满了学生的尝试、猜想和领悟，即让学生自己有机会转换角色，尝试着参与教师的教学活动中来，当他们的成果被大家一起分享并得到师生的承认时，他们对于教师的教学活动也会领会的更多，这样不仅能够提高学生学习英语的积极性，还有助于培养他们的直觉思维能力，这种能力的培养也正是布鲁纳在他的“发现学习”理论中所提倡的

5 结语

总之随着网络信息及电脑多媒体技术的广泛使用必将引起教学模式相应的变革，“发现学习”的教学模式对于计算机网络技术飞速发展的今天，不仅有助于引起学生学习的内部动机和自信心，培养学生自主学习的能力，而且还能促进学生对于所学知识的记忆的保存，同时，通过对网络的利用，学生的合作精神与直觉思维能力也得到了培养。对于教师而言，电脑多媒体技术的运用和教育教学网络化向教师提出了严峻地挑战，因此，教师必须树立终身学习观，努力学习提高自身素质，并要顺应计算机网络技术的发展，不断调整和改革自己的教学模式，让现代信息科学技术在英语教学中发挥出更大的作用。

[1] 金郁. 行为导向教学法在高职行业英语中的应用[J]. 辽宁高职学报，2010，9.

[2] 张华. 课程与教学论[M]. 上海教育出版社，1998.

[3] [美]布鲁纳. 邵瑞泽，译. 教育的适合性[A]. 布鲁纳教育论著选[C].人民教育出版社，1989.

[4] 黄莹. 基于网络平台的“语篇体裁教学法”与物流英语写作教学[J]. 宿州学院学报，2010，9.

[5] Susan Lau. 物流英语[M]. 上海外语教育出版社，2009.

Exploration into the Teaching Mode of Network-based Workplace English——A New Appliance of Discovery Learning

YI Cai-chun

With respect to the problems in the current teaching practice of workplace English, the paper explores deeply into the appliance of American educationist Bruner’s discovery learning theory in the teaching of network-based workplace English, and suggests that teachers guide students to make use of network learning, in order to stimulate students’ learning motives and confidence, promote students’ storey of knowledge and achieve a good teaching effect.

network-based; workplace English teaching; teaching mode; discovery learning

G71

A

1008-7427（2011）06-0030-02

2011-04-09

2008年长沙环境保护职业技术学院教育教学课题“多媒体技术下高职英语课堂教学模式研究”。

作者系长沙环保职业技术学院商贸系讲师。