徐官福

[摘要]课堂教学是师生共同展示生命价值的舞台，及时捕捉课堂教学中的动态生成资源，关注每一位学生的学习起点、疑点、错点、亮点以及情感，让学生真正成为课堂教学的主体，让数学课堂充满人性的关怀，充满生命的活力。

[关键词]捕捉；动态生成资源；开发利用；有效课堂

课堂教学是师生共同展示生命价值的舞台。但目前在许多数学课堂教学中，大多数教师总是按预设的教案进行教学，往往忽视教学中来自学生的动态生成资源，导致课堂教学缺少生命活力。因此，教师要使课堂教学由执行教案走向动态生成，让数学课堂教学精彩纷呈，捕捉课堂中学生的动态生成资源至关重要。

一、关注起点，主动应对动态生成的学习资源

学生在学习新知前，大脑已不再是一张“白纸”，他们或多或少地积累了一定的知识经验。因此，教师在备课前要多考虑：学生对于这些内容，已经积累了哪些知识和经验，他们可能还存在什么问题？把握学生的这些学习起点资源，是数学课堂教学动态生成的基础，也是有效的课堂教学的前提。但在实际教学中，往往会出现课堂中获取的反馈与预先的估计有所不一样的地方，因此教师应该准确把握住学生真实的学习起点，适时调整课堂教学，让学生的学习真正成为主动建构的过程，增强教学的体验性和生成性。

例如有位教师在教学苏教版三年级“长方形和正方形的认识”一课时，当按照课前预设的教学环节进行教学时，发现学生已积累了相当丰富的有关长方形和正方形的知识，于是这位教师果断的将原来设计的小步子提问调整为开放性的问题：“关于长方形和正方形，你们已经知道了些什么？……