杨督政

列宁说过，没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。站在当今知识经济时代和学习化社会已形成的高度上去深刻体会这句话，更具指导意义和现实价值。教育部近年出台的中学新课程标准，就强调一切以学生全面发展的素质教育为本，确立了“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个极具创新精神又具有操作可行性的教育目标。其中“情感态度与价值观”取代传统的政治思想教育，尤具有科学性与实用性。

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”从人的情感认知规律方面去考虑，心理学研究表明，情感的心理过程是一个层层递进、紧密衔接的情感心理内化、升华和外显的过程，从而形成了一个动态的情感水平目标系列。从单纯的接受和反应开始，产生情感的倾向；经过内心体验而发生态度的变化；在经过自觉的加工组织，最终升华至健康积极的价值观层面，从而形成一个由外显到内化，再由内化至外显的完整的情感心理变化过程。因此教学中培养情感态度与价值观时，可按照情感认知的心理过程顺序去设计教学。

一、未成曲调先有情——学生的客观情感体验

著名教育家雅斯贝尔斯在其经典著作《什么是教育》中写道：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树动摇另一棵树。一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”罗曼·罗兰也曾经说过：要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。作为一名耕耘者，自己心中先得充满爱的阳光，把爱的种子播种在泥土里，才能让娇嫩的幼苗在爱的沐浴下茁壮成长。……