[摘要]面对新时期高校德育中存在的问题与现状，提出应该重视高校德育中的隐性教育，并提出我国高校德育应强化校园环境的育人功能，塑造良好的教师形象，重视大学精神的培育，尊重学校历史和文化传统。

[关键词]高校德育；隐性教育；思考

[作者简介]冯海伦，山西大同大学政法学院讲师。教育学硕士，山西大同037009

[中图分类号]G64.1[文献标识码]A[文章编号]1672-2728(2009)10-0174-03

高校是培养未来人才的重要机构，高校德育的目的是发展和完善大学生的道德品质，在政治、思想、道德、心理素养等方面达到一定的水平和标准，人的道德品质、价值观念是在个体发展、文化传统和社会现实相互作用下产生的。随着社会转型期出现的道德问题和危机，当前大学生的道德观、价值观正受到转型期社会文化的影响。作为高等教育的重要组成部分，高校德育的实效性弱化一直是困扰教育工作者的首要问题。

一、对隐性教育的认识

1968年美国学者杰克逊在《教室里的生活》一书中首次使用了“隐性课程”一词。隐性课程的提出，使人们意识到学生在学校中学到的不只是正规课程，还获得了课本以外的非计划性的知识，如价值观、情感、态度等。随着对隐性课程的深入研究，“隐性教育”也在学界得到普遍关注。与显性教育相比，隐性教育具有影响方式的间接性、隐蔽性，传递方式的多样性，涉及范围的广阔性，发挥作用的持久性等特征。隐性教育的特征决定了它在学校德育中将发挥独特的作用，与我国学校德育特别注重道德观念的灌输不同，国外德育更重视隐性教育对学生的影响，如日本学校非常重视教师的盲行举止，美国学校重视校园环境、课堂环境对学生思想品德的影响。……