林　楠

[摘要]文章分析大学生思想政治教育情感接受的心理过程和情感障碍，提出重视思想政治教育过程中的情感接受心理，以提高当前大学生思想政治教育的接受效果。

[关键词]大学生；思想政治教育；情感接受心理

[作者简介]林楠，南方医科大学马克思主义学院讲师，博士，广东广州510515

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1672-2728(2009)10-0171-03

情感接受心理在大学生思想政治教育过程中有着重要的地位，外在的表现是对思想政治教育肯定或者否定的情绪反映。它对于认知接受有促动(促进和促退)和调节作用。通常情况下，学生的情感意向与其认知意向是一致的，即学生对于与自己已有思想政治教育认知内容与水平相吻合的信息，往往会产生肯定性情绪反应，如喜欢、满足、赞赏等；对于与自己已有认知内容与水平相违背的信息，往往产生厌恶、不满、失望等否定性情绪反应。大学生对思想政治教育的接受带有明显的情感意向。即满足学生兴趣的，学生通过接受和认同，转化为固定的内在品质和行为习惯；违背学生兴趣和意愿的，学生反应冷淡甚至产生抵触情绪。本文通过分析大学生思想政治教育情感接受的心理过程和情感障碍，提出重视和提高思想政治教育过程中的情感接受心理的有效途径，以提高思想政治教育的接受效果。

一、大学生思想政治教育情感接受的心理过程

思想政治教育的情感接受过程是一个不断内在化、价值化和人格化的过程。……