刘 玲

摘要:本文以“动能和动能定理”为例进行探究教学设计,阐述了如何在本节课堂教学中引导学生通过知识类比进行理论探究、自主获取“动能定理”的过程,以及作者的课后思考。

关键词:动能;动能定理;探究教学;教学设计

中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1003-6148(2009)11(S)-0013-3

1教学分析

1.1 教材分析

《动能和动能定理》是人教版普通高中教科书物理必修2第七章《机械能及其守恒定律》第七节的内容。本节教材是通过与前面学过的重力势能和弹性势能的类比,进一步推理分析后定义物体的动能E璌=12mv2,并得到动能定理的表达式的。这种呈现形式旨在让学生有根据、合乎逻辑地进行学习,了解知识获得的过程,充分体现了新教材重视过程与方法,重视探究式学习的特点。

通过本节的学习深化学生对功的概念和“功是能量转化的量度”的理解,拓展功的计算方法,为功能关系处理问题打开了思维通道,从而为机械能守恒定律的学习打下了基础。因此,本节内容具有承前启后的重要作用。

1.2 学情分析

在本章第一节“追寻守恒量”中,学生在初中的基础上进一步明确了:物体的速度、质量越大,物体由于运动而具有的动能就越大。并认识到功是能量转化的量度,某个力对物体做功就一定对应着某种能量的变化。加之前一节通过实验探究已经得出了力对物体做功与物体速度变化的关系是W∝v璽(物体初速度为0),那么已有的认知经验就会激发学生进一步思索物体动能的表达式和引起物体动能变化的原因,从而为我们接下来的探究教学提供有效条件。……