古开华

摘要:本文主要结合笔者的教学实践经验,总结了在高中物理试卷评讲中,一般教师存在的困惑,并提出了解决这些困惑的一些教学策略。

关键词:试卷评讲;困惑;策略

中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1003-6148(2009)11(S)-0070-2

新课程改革的推进带来了教材内容、教学形式和教育方法等的改革。在新课改背景下,教师们在高中物理试卷的评讲中也面临诸多困惑。

试卷是检验学生知识掌握程度的一种手段,老师可以从学生的答题中发现问题,进而解决问题,而试卷评讲就是解决问题的过程。在传统教学中,教师往往是面向全体学生,每道题从头到尾地评讲一遍,讲得清清楚楚,详详细细。学生则带着一双耳朵,从头听到尾,疲惫不堪,昏昏欲睡,好的能左耳进右耳出还记下黑板上老师讲解的板书,差的则左耳不进右耳不出光溜溜在桌上放着几张卷子。表面看来老师是把问题讲到了,解决了,可实际上由于老师唱了独角戏,学生成了听众看客,学习的主体成了“空壳”,学生理所当然不能有任何的收效。这种状况显然和现在提倡的学生自主学习,反对“一言堂”的思想是格格不入的,那如何改变这一传统方式,让“试卷评讲”课真正达到理想的效果呢?

我认为分值为80分的物理试卷一般应在一节课内完成评讲。在一节课的评讲中贯串“学生为主体,教师为主导”的教学理念,精讲精练,做到讲练结合。学生会的不讲,学生理解的不讲,学生自己能懂的基本不讲,但对一些易于混淆,易出差错的要求点拨,指点迷津,并要通过教师的精讲,使学生据此而迎刃解决问题,能举一反三,达到触类旁通的功效。……