郭　炯等

摘要：在我国职业教育迅速发展的进程中，如何学习和借鉴国外的新理念和新模式。进行本土化改造。是亟待我们思考的一个重要课题。从能力本位学习(CBL)体系、CBL能力框架、CBL课程规划等方面分析了荷兰职业教育的特色之处；同时。提出我国职业教育发展在遵循能力本位目标的基础上，应建立统一的能力框架，明晰职业能力结构，在课程层面开展从工作任务到学习任务转化技术的研究工作。

关键词：荷兰；职业教育；能力本位学习(CBL)；课程

课题项目：本文是国家社会科学基金“十一五”规划重点课题《以教育技术促进学校教育创新研究》(课题批准号：ACA070004)子课题《教育技术支持高等职业学校实践性教学的成功案例研究》阶段成果之一。

作者简介：郭炯(1972-)，女，西北师范大学教育技术与传播学院副教授，北京师范大学教育技术学院在读博士；尹洪(1959-)，新世纪教学研究所所长，编审，研究方向为职业教育；刘怀恩(1981-)，男，新世纪教学研究所讲师，研究方向为职业教育。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518(2009)24—0061--04

一、教育范式的转变为能力本位学习体系带来契机

教育范式的转变——从实证主义向建构主义的转变带来了职业教育教学理念、教学内容、教学方法的转变。实证主义思想指导下的职业教育采用以“教”为主的讲授式教学方法，关注学生对知识的记忆，而建构主义思想指导下的职业教育强调在实践过程中通过学生的体验来掌握并运用知识。最终形成能力。……