张　华　敖　莹

摘 要：探究性学习这种新的教学模式下教学语言怎样运用才能吸引学生，其最基本的途径是老师的授课语言要贴近新课标。在突出先进的教学理念的基础上，不同教学环节教师会应用指导性语言、建设性语言、概括性语言将教学层层深入，取得良好效果的同时，培养学生能力。

关键词：中学历史；探究性学习；教学语言

历史教学语言是一种以历史知识为基本内容，以学生形成历史唯物主义思想为目标，以规范化的表达为媒介的思维载体。它是一种历史学、教育学和语言学相结合而形成的表述体系，具有自己独特的特点。由于历史的年代局限，学生对当时的情境难于理解，要求历史教师应有较强的语言表达和感染能力。在教学过程中，充分发挥语言的功能，创造一种历史的意境和氛围，使学生如临其境、如闻其声，如见其人，使学生从历史的角度分析问题和解决问题。因此，历史教学语言必须要根据课程目标的变化而有所变化和发展。

本文试从探究性学习对教师语言的要求的角度出发，探讨如何在知识的传授、思维的引导、认识的提高、能力的培养等过程中恰当运用教学语言，以期为历史教师更好地锤炼历史教学语言与运用提供有益的帮助。

一、传统历史教学语言存在的问题

传统教学有明确的教学目标，教师往往“开板就唱”，直接切入主题，以将历史知识告诉学生为己任。例如，《西安事变》是我国近现代史中的重要内容，是培养学生爱国主义思想的重要素材。……