熊勇民

摘 要: 新高考模式下的高中历史过程与方法教学，突出学科的教育功能又不回避历史教学的高考考试功能，针对“一标多本”,教学要围绕课标展开，教师应该将历史教学提升为学生认识社会与应对新高考的方法论，从而达到教师乐教，学生乐学。

关键词:课标；高中历史；过程与方法；高考

2006年9月，我省高中开始全面使用新教材，这对教师和学生都是一个全新的变化。根据新课程标准的精神，其核心的功能是人格发展功能，即“通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。”假如我们过于注重历史教学的社会认识功能和道德借鉴功能，我们就只需要完成知识与能力目标和情感态度价值观目标中的一部分就行了。赵亚夫老师认为：“历史教学最高级的有效性绝不是讲出来的，是用多种手段、多种方法和多种视角，帮助学生学会学习、学会思考。”高中历史教学又涉及到高考,如何在教学中实现双项功能:做到教师乐教，学生乐学? 新高考模式下的高中历史过程与方法教学我以为应该做到以下几点。

一、学习过程: 从知识中感悟历史脉络，从感悟中品味人生真谛

新课程目标中强调学习过程与方法，这就要求从根本上改变过去那种传统的教学方法，“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。学生通过课堂学习和课后活动，逐步感知历史知识；通过搜集资料、构建论据和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、比较的概括，产生对历史的认同感，加深对历史的理解，并做出自己的解释。……